感悟论说逻辑性提升思维理性度

发布时间：2019-03-21 07:59:10 来源：文档文库

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感悟论说逻辑性提升思维理性度
作者：韦云成
来源：《小学教学参考(语文)》2018年第02期

[摘要]说理文是第二、第三学段语文教学的重要内容，是提高学生逻辑思维的极好材料。教学说理文，要引导学生从文章的知识建构、典型事例把握文本的整体特点，抓住文章的语言、事例和思路进行品味，从而提升学生思维的逻辑性，发展学生的语文素养。

[关键词]说理文；思维；语言；思路

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）01-0032-02

语言即思维，思维即逻辑，培养语感需要发展思维。小学语文教材中的说理文虽然篇数不多，但逻辑思维突出。纵观苏教版语文教材，从四年级上册开始，几乎每一册都有一篇说理文，包括《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《学与问》《学会合作》等。说理文，即议论文，它是剖析事理、论述事理、发表意见、提出主张的一种文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方式，以论证其观点的正确性。说理文的语言简洁凝练，多采用叙议结合的手法，有理有据地阐明自己的观点，是提高学生逻辑思维能力的极好材料。这类课文怎样教，才能体现其价值呢？

一、整体把握文本特点，提升教学理性度

说理文如果把握不好，很可能就会教出思想品德课的味道，体现不出语文课的特点。语文课程标准提出要使学生初步把握各类文体特点的要求。如何引导学生把握说理文的特征呢？首先，要把握说理文的结构特点：提出观点—举例证明—总结观点；其次，要分阶段把握说理文的特征。小学语文教材在四、五、六三个年级段都安排了说理文。因此，我们应从全局着眼，明确各个年级说理文教学的不同点，明晰每个阶段教学的着力点，这样就能进一步体现知识建构的整体性。

（一）明晰五篇文章的中心论点

中心论点是说理文的灵魂，是作者要阐明的主要思想观点。只有明确说理文的中心论点，才能了解其要解决的问题，理解文章的大意。《说勤奋》——“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。” 《滴水穿石的启示》——“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”《谈礼貌》——“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”《学与问》——“学问学问，既要学又要问。”《学会合作》——“作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。”这些论点需要学生理解并掌握。