兰州之行_300字
我是生在兰州随爷爷奶奶生活了四年才来西安的。虽说每年都要去上一两次，可都是晚上的火车，上车即睡，外面的风光，沿途的景色，从未领略过。
那天清晨七时左右，我们便坐上汽车从西安出发。过了西宝高速，公路逢山开道.逢谷架桥。隧道多的数不胜数。一会儿到了“黑暗世界”，一会儿眼前“豁然开朗”。就这样，车上下穿行，山尽收眼底。这重重叠叠的山峦，无法摆脱。到处是墨绿一片。时而是悬崖峭壁.山势险要.古木参天；时而又是大川深谷.层层梯田.未成熟的农作物，郁郁葱葱，看起来又是丰收的象征。尤其公路两旁，花椒甚多，彤红一片。可以说是花椒王国。这可能是当地人们致富的门路。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。清脆悦耳的鸟鸣声伴随着我们前行。车在飞驰，我无法细细品味这山.这田.这树.这……
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
几个小时后，我们到达了兰州。又是繁华的都市，我早已熟悉。回味，那山景是多么苍翠，淡雅的景色让我这个在都市成长的孩子深深刻印于心。兰州之行，我会永远放在记忆的深处！
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
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