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学生浮躁的原因及解决方法

发布时间：2011-10-29 来源：文档文库

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学生浮躁的原因及解决方法
经常可以听到老师们谈论学生时说某个班学生“浮”得很。浮，在字典中可以查到八种意思，这里的“浮”应该取浮躁这种意思。“浮躁”是轻浮急躁。学生轻浮指言行举动随便，不能坐下来踏踏实实地学习，听讲不专心，思考问题也不深入，作业敷衍了事，出错多。学生急躁是指学生性子急，不冷静，做事只图快。
为什么会“浮”呢？对于学生的“浮”应如何解决呢？一、浮的原因
（一）社会负面影响
学生生活在喧嚣的大都市里，社会生活节奏非常快，加之装饰豪华极具诱惑的商店超市、游戏厅、网吧，五花八门的书籍、VCD、电影、电视节目，家庭中父母对孩子娇惯溺爱或者彻夜的麻将声都不同程度地刺激孩子的听觉、视觉神经，学校的围墙再高再厚，又怎能挡住外界的、不可避免而产生的某种负面影响。浮躁作为一种流行性情绪或者说心态，就会在学生中蔓延。

（二）班风、学风不良

班风学风是良好育人环境的重要组成部分，是促进学生健康成长的重要条件之一。它是班级成员在日常生活、学习等活动中，通过不断增强班集体荣誉意识，共同营造的相互参照、相互感染、相互勉励、共同提高的氛围以及由协同精神、创造精神、达标精神、竞争取胜精神而形成的健康向上的良好风貌。一个班级的班风学风不正，学生不良的学习习惯、风气、倾向就无法约束，学生就没有压力和紧迫感，就不会有上进心，就会显得很浮躁。（三）师源
学生浮躁除了上述原因之外，部分程度上也可能由于教师引起。比如：教师上课时面孔死板无神、哗众低级取宠、中心主次不分、随意不着边际、照本不求甚解、包办学生被动、玄虚为难学生、训斥伤害自尊、思维混乱不清、凌乱不成系统等等原因都可能造成学生浮躁。 1、教师功底不扎实 ①知识水平低
作为一名教师，应具有扎实的基础知识、精深的专业知识、宽厚的教育科学理论和广博的相关的学科知识。我们不少教师取得了相应的学历文凭，但缺乏与时俱进的自发学习和研究意识，很被动。在教学中，知识老化，甚至将一些事事而非的知识传授给学生，以误传误。 ②能力较差
语言表达能力：教师的语言生动、流利、敏捷、易懂，富有教育性和艺术性，才能正确地表达自己想要表达的思想感情。有些教师讲课要么拖泥带水，重复罗嗦，逻辑不清，条理不明，使得学生不得要领，无法思考、理解；要么声音过于高亢，使学生精神紧张，头脑发胀，如被轰炸，无法静思、默想，产生疲劳；要么语调过于低沉，学生听不清，从而神经松弛，注意力分散，昏昏欲睡；要么语言干瘪、索然无味，不吸引学生；要么语速过快或过慢，学生难以适应。
教学指导能力：有的教师不能针对教学目标、内容和学生实际，遵循教学原则，灵活巧妙运用多种教学方法组织教学，使学生智力处于消极状态，学生的自主性和创造性得不到充分发挥，同时教师不善于随机应变，因势利导，采用合理科学的方法教学，教学效率差。教学组织能力：不会按课堂常规维持班级正常的教学秩序和纪律；在教学过程中，不会用音量大小、嗓音变换、短暂沉默、竞赛等多种方式控制学生的注意力，组织学习参加各种知识探究活动。
2、缺乏教学艺术 ①教学观念旧
仍坚持过去所提倡的以教师为中心（一答一评、一答一补、一答一教，架空学生）、以书本
为中心（照本宣科，不善于启发，善于发挥）的老观念。 ②教学方法旧
教师照本宣科，平铺直叙，堆砌材料，罗列现象，概念不准确，难点不分散，都会造成学生的浮躁。南宋朱熹：“事必有法，然后可成。”点拨思路，有利于开拓学生求知途径；授之以法，能够保证学生终身受益。 ③教学手段旧
近几年来，教学手段更新非常快。已由最早的挂图、卡片、幻灯机，发展到今天的多媒体、网络教学。而有些教师，上课连一个图片也不愿制作。 ④教育无技巧
优秀的教师语言中有哲理、诱发中有启迪、训练中有方法、内容中有心灵美、示范中有品格颂。而有的教师教学时，眼神茫然，态度严肃，在学生感觉和心理上必然产生一种结果：注意力分散，学生对其评头论足，模仿或厌恶，教学效果可想而知。 ⑤教育无机智
一堂好课，教师具有真挚的情感，鲜明的思想，闪光的哲理，精辟的论证，生动的事实，流畅的表达，很具有说服力、吸引力和感染力。有些教师对多变的教材，多变的学生，多变的课堂的不能适应，对教育教学中出现复杂多变、节外生枝现象无应变能力，对课堂上学生的答非所问以及突生现象不知所措、束手无策。 ⑥教学节奏失控教学节奏快慢交替，错落有致，有规律、有秩序地变化就会产生非常和谐之美妙的教学之音。有的教师“只管自己理直气壮讲，岂管学生思绪飘荡。”或者讲课速度太快，走上讲台，张口就讲，铺天盖地，密不透风，犹如连珠炮发给学生，三下五除二上完一节课，使学生晕头转向，消化不良；或者是讲课速度太慢，缓步踱上讲台，烦琐说明，重复讲解，弄得学生心烦意乱，不由得开小差。二、解决方法

（一）加强班级管理
1、正视现实，面对浮躁。
初中学生朝气蓬勃、精力旺盛、害怕寂寞。让一个十几岁的学生安静地坐上半天无异于给他们“上刑”，尤其是学习差，视学习为负担的学生，他们心目中的学校不是乐园，而是一个笼子，教室就像大笼子中的小笼子，铃声响了他们不愿意安静，听讲时总想和别人讲话，一叫发言哑口无言，作业也总令他们头疼，坐在教室如坐针毡。作为班主任和任课教师都有正确面对他们的浮躁。利用健全的班级管理制度、合理的竞争机制、丰富多彩的活动以及最佳的教学水平牢牢地俘获学生浮躁的心。 2、抓思想建设和制度建设。
作为管理学生、教育学生最基础、最直接的班主任，不仅要在日常生活、学习中引导、管理学生有序、积极地生活、学习，更应加强思想教育和制度建设，从各个方面引导、约束学生，使学生人人努力有方向、前进有目标、行为有准则，形成人人不甘落后，积极向上的班风学风。

3、抓形象建设。
两种形象，一是教师自身形象对学生的潜移默化。二是班干部勤奋好学、乐于奉献、开拓创新对学生的示范作用。选拔、任用班干部要采取“三要三看”：既要注重学习成绩，更要看思想是否积极进取；既要注重组织管理能力，更要看无私奉献意识；既要注重个人品行修养，更要看在学生中的威信。 4、培养良好学习习惯。
要培养学生养成良好的听讲、发言、思考的习惯，逐步形成以参与学习为乐趣，以独立完成
难题而自豪的习惯；要教育学生把充沛的精力转化为学习的动力；培养学生博学好问，敢于冒尖的竞争意识；培养学生不敷衍、不作弊的实事求是的学习态度。 5、开展丰富多彩的活动。
初中学生的精力虽多，但只要得到合理宣泄，就不会惹事生非了。教师要关心学生不同时段里有什么新的爱好和兴趣，利用晨会、班会阵地，组织各种有益的、丰富多彩的活动文体活动，这样既可以把学生旺盛的精力引上正确轨道，还可满足学生的社群需要，又增长了知识，增强了团结，增加了友谊。（二）教师自我完善 1、学习→思考→应用。俗话说：“教师要给学生一杯水，自己得先有一桶水。” 教师要想对所教学科做到举一反三，触类旁通，得心应手，运用自如，就必须善于学习、接受和消化新观念，吸取新知识、新信息，积极参与教育教学研究，在实践中摸索，不断充实和完善知识结构，以终身教育的思想指导行动，使自己始终站在知识的前沿。 2、提高教学艺术性
教师要善于把自己的知识传授给不懂或懂事不多的学生，要有科学的、艺术的教育教学方法。

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