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浅谈初中物理教学中微视频资源的应用

发布时间：2023-02-28 21:28:29 来源：文档文库

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浅谈初中物理教学中微视频资源的应用
作者：陈加义
来源：《读写算·教研版》2016年第12期
摘要：虽然我国初中物理教学在新课程理念的背景之下取得了明显的成效，但是在实际教学中还是存在很大的问题。而将微视频资源有效的应用在初中物理教学中，不仅可以有效激发出学生的学习兴趣，而且还可以提高学生自主学习的积极性与效率，进而提升我国初中物理教学效率。基于此，本文主要对初中物理教学中微视频资源的应用进行了深度的研究。关键词：初中教学；物理教学；微视频资源；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-180-02 由于初中物理知识比较枯燥无味且抽象，初中学生在学习的过程中，很难理解其中意思，多为一知半懂，从而导致学生学习物理的兴趣逐渐降低，甚至是放弃了物理这门学科。随着经济的不断发展，各种各样的电子媒体出现在人们的视野里，其中微视频资源更是走进了物理教学中，得到了相关教育工作者的重视与支持。因该视频可以使学生更加形象直观地了解到物理知识的重难点，也突出了学生的主体地位，让学生由被动学习转向为主动学习。一、微视频的定义
微视频其实就是指短则30秒，长则不超过20分钟，其内容丰富多样，视频形态多样，包含小电影、记录短片、DV短片、视频剪辑、等等，可通过电脑终端、手机终端、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。其最大的特点就是短、快、精、大众化，不受空间与时间的限制，随时随地供学生欣赏。二、微视频在初中物理教学中的应用
微视频资源在教学中的应用，主要表现在三个方面分别是实验演示、拓展介绍以及创设情境。
1、实验演示
物理是一门以实验为基础的学科，也是物理教学中最重要的组成部分。其物理理论知识的的概念、规律都是建立在物理实验基础上。然而，在传统教学活动的过程中，由于受到仪器、教室、环境的限制，从而导致部分实验教学很难在课堂上进行，只能由教师口述进行教学，这样的教学方式完全不能把实验教学的真正目的体现出来，还会降低课堂教学效率。

而微视频资源刚好可以解决这一问题，其可以将实验过程完全呈现在学生面前，这样既不会让实验教学受实验设备以及实验室的限制，还会让学生更加形象直观的观察物理实验现象。另外，在实验教学中对于一些需要学生亲自操作的实验，教师可以先利用微视频给学生播放相应的实验过程及注意事项，先让学生在脑中形成一个简单的架构，加深学生对物理实验操作的印象。值得注意的一点就是，对于一些学生容易犯错误的步骤时，教师可以利用微视频中的慢放功能，让学生可以仔细的观察，避免学生犯错。譬如，在教学电学的串并联实验的过程中，由于初中学生初次接触相关电学仪器，对仪器设备的功能及用途不了解，教师需要借助相关微视频，先给学生学生呈现出相应的实验步骤，及实验要点等等，然后教师再引导学生进一步的完成实验，这样不仅可以让学生更加的直观的观察出实验现象及实验步骤，还可以有效的激发出学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心。
由此可看，将微视频有效的应用在物理实验中，不仅在一定的程度上提高了学生的动手操作能力，而且也进一步的提升了我国初中物理教学效率，给物理教学提供了更大的发展空间。 2、创设情境
微视频资源凭借着自身优点得到了广泛的应用，特别是在初中物理教学中，因微视频资源有一个特点就是真实性较高，教师可以根据实际的教学内容创设出了多种多样的教学情境，以便于将学生带入到教学活动中来，然后再由教师从旁进行引导，让学生可以自主的进行学习与合作，有利于提高学生的思维能力及解决问题的能力。（1）微视频资源有利于理论知识的教授
众所周知，物理概念其实就是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，是可以帮助学生更好的进行解题与学习物理。但在传统的教学活动过程中，教师大部分都是采用照本宣科的教学方法，给学生简单的读一遍理论知识，都是基于静态的文字和图片通过用语言知识创设出一个与实际教学内容相关的情境，从相关调查结果来看，这种传统的方法即会降低学生的学习兴趣，也会导致教学效率得不到提升。然而通过微视频资源可以将真实的生活和现象给学生直接展示出来，并创设出形象具体的情境，让学生可以更加熟练的掌握物理理论知识，为学生以后学习物理奠定坚实的基础。其中最大的好处就在于，可以更有效滴将新旧知识有效的结合的在一起，并让学生在脑海中形成一个崭新的知识体系。（2）提高学生的探究能力
探究性学习顾名思义就是指学生可以在现实生活情境中或者是在一个现实生活情境当中或者在某一领域当中以其中的某一问题为突破点，从而激发出学生的学习兴趣，并且让学生在探究的过程中能够主动的去质疑问题并解决能力，从而在一定程度上提高学生的探究能力并掌握过程与方法。而微视频资源可以根据实际的教学内容以及学生的探究性学习理念创设出合适有效的教学情境，还可以通过教师从旁引导让学生带着问题去思考问题，基于微视频资源下的教
学内容既可以有效的激发出学生的学习兴趣，还可以提高学生的探究能力，更可以让学生在讨论与分析的过程中，熟练的掌握相关物理概念以及物理知识，进而提高学生的学习效率，促使我国初中物理教学质量得以保证。譬如，在教学光的折射过程中，教师可以在课前给学生播放一些生活中常见的折射现象的视频，然后再积极的引导学生进行思考，为什么会出现这种无理现象，并要求学生再次提出视频中未涉及的折射现象。
将微视频资源有效的应用在教学中即是新课程理念的要求，也是时代发展的需要。所以，在进行物理教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容以及初中学生的心理特征与实际发展情况合理的选择微视频资源，以便于有效的激发出学生的学习兴趣，突破重难点，特别是对于物理实验教学来说，微视频资源可以将实验步骤及实验要点生动形象的詹展示给学生，让学生可以更好的观察到物理实验现象，以此来实现实验教学的目的。同时，教师也应该把微视频资源与传统的教学方法有效的结合在一起，让其更好的辅助教师进行教学，以便于更好的提升我国初中物理教学效率，推动我国教育事业的快速发展。参考文献：
[1] 朱海英.中学物理实验视频资源设计、开发与应用[D]湖南师范大学，2014. [2] 李惠.交互型微视频中交互次数和文本提示对学习效果的影响研究[D]华中师范大学，2015. [3] 翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J]信息系统工程，2015.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f60b5d4853e79b89680203d8ce2f0066f433641e.html