谁的本领大

《谁的本领大》教学设计

教学目标：

1、 正确、流利、有感情朗读课文，学会分角色朗读课文。

2、通过朗读，理解课文内容。明白每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

3、会用“觉得”一词说话造句。

教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，学会分角色朗读课文。

教学难点：明白每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入 进入角色

1、师：（播放火车启动画面）同学们，听，开往童话王国的列车出发了，他将把我们带进有趣的童话王国。瞧，王国中的生字朋友正排着队欢迎我们呢！来，快和他们打个招呼。

出示词语：难受 强烈 碰到 谁知

船夫 正巧 脱下 挂 催

裹得 得意 惊讶 推 些

学生自由读 指名带读。

2、师：看来，你们和这些生字都交上了朋友，恭喜你们。咦？这二位朋友是谁呀？（根据学生回答板书：太阳 风 ） 他们在干什么呢？

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“都说”加红）

指名学生读。

（1）他们有什么本领呢？（根据学生回答板书：发出强烈的光 呼呼地吹）

（2）你认为太阳会怎么说自己的本领说？风呢？

同桌表演说 指名表演说

二、品读课文 品味角色

（一）第一次比赛

1 、都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？他们决定比赛分出胜负。比赛中他们各自的表现如何呢？请读读2、3两小节。（学生自由读课文）

2、谁来说说风的表现？

学生回答后出示句子：风说：“那还不容易！”

（1）你觉得风在说这句话时心里是怎么想的？（学生表达）

（2）你能读出他这种想法吗？（学生品读）

（3）结果怎样？

学生回答后出示句子：“说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。”（学生朗读句子，体会孩子的冷）

3、太阳什么表现呢？谁愿意为我们读读第三小节？

出示：太阳对风说“看我的吧！”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

（1）你能说说太阳此时的想法吗? 你能读出他的想法吗？

学生表达 品读

（2）“强烈的光”是怎样的光？在这种强光下你有什么感觉？想做什么？这个孩子什么反应呢？（学生表达 朗读 体会太阳本领之大）

（3）（出示：此时，风想：我原以为________,没想到_______,我以后________。）

学生练习表达，体会人物心理

4、第一轮比赛结束了，各位裁判，这轮比赛中你认为谁的本领大？

5、学生分角色朗读课文

6、你猜赢了的太阳此时心里在想什么？

学生自由表达

（二）第二次比赛

1、第二天，太阳和风又碰到了一起，这次他们见面说了什么？

出示：第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

（1）从这句话中，你读出了什么？怎么读出来的？读出你的感受。

学生表达 朗读

（2）面对得意的太阳，风也不退缩，于是第二场比赛开始了，这次比什么呢？

学生读书回答

（3）这次他们表现如何呢？（学生自由读书）

比较句子：①这有什么难的？

②这没什么难的。

师：想想，太阳说这句话时心里在想什么？请读出他的想法。

学生表达 朗读

（4）结果如何？

学生发言后出示：于是它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

（5）如果你是船夫，此时的你是什么样子？想说些什么？希望出现什么现象？

学生发表自己的见解 用朗读表达自己的感受

（6）（出示：此时，太阳想：我原以为________,没想到_______,我以后________。）学生练习表达，体会人物心理

2、此时的太阳说了这么一句话，出示：太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!” 学生朗读

（1）“惊讶”什么意思？太阳为什么会惊讶？你惊讶吗？（学生自由表达）

（2）猜猜看，风会说什么？出示句式：风笑着说：___________。

学生自由表达

3、第二轮比赛结束了，各位裁判，这轮比赛中你认为谁的本领大？

（设计意图：课文写两次比赛的结构和表达方式大致相同，因此设计教学步骤的时候完全可以采用同样的方法，这样既能让学生根据课文的描述对故事发展变化了然于胸，又能实现“由扶到放”的学法指引。设计的策略主要是读中思，思中读，以读促思，以思促读，不但品味角色表面的言行举止，更是要体会角色的内心变化，为后面的明理埋下伏笔。三组说话练习的设计一方面是为了提高学生的口头表达能力，另一方面也是为了品味角色内心变化服务。学生的思维就在这样的一个过程中变得越来越灵活。）

4、这也是一场精彩的比赛，我们再去回顾一下这场比赛。

学生分角色朗读课文

三、感悟教育 提升认识

1、那么太阳和风到底谁的本领大呢？现在请你用上“觉得”一词发表自己的看法。（学生发表自己的看法）

2、从这个故事中你明白了什么呢？

板书：每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他人。

（设计意图：“觉得”一词的使用是本课练习的一项要求，学生在经历了文中角色思想上的变化后用这个词发表自己的看法，一方面加强了对这个词的运用能力，另一方面会在潜移默化中改变自己当初的片面观点，进而形成正确的认识，不但认识文中的角色，也认识自己和身边的人，提升思想的高度，实现“无痕育人”的目的。）

四、再读全文 回顾升华

这个故事很有趣，让我们再来完整地读读课文吧！（学生自由读全文）

五、课外推荐 丰富自我

师：这个故事选自《伊索寓言》，（出示这本书）这本书不但会给我们带来精彩的故事，而且还会让我们明白很多做人的道理。希望大家课后去阅读。

（设计意图：一节课的结束，学生带走的不能仅仅是这节课获得的知识和技能，更重要的是让他带走渴求新知识的欲望，找到更广阔的学习天空，让学生思维的宽度和广度都得到训练。）

教学反思：

上完课后，同学们仍掩不住课堂上余留下的兴奋与激动，一边说着太阳和风的本领，一边手舞足蹈地表演着，完全沉浸在课文描写的世界中。看着他们陶醉的模样，我问自己：是什么吸引了他们？细想想，可能是以下几个缘故吧：

1、教材本身的魅力。课文四幅插图趣味横生，故事中的角色以及所发生的事在我们身边经常会出现，离学生非常近，甚至就是发生在他们身上的故事，怎能不吸引他们呢？由此可见，要让学生对所学内容感兴趣，教材的选编一定要从儿童的角度出发，遵循他们的生命规律。

2、学习两次比赛时，让学生想想风和太阳有什么心理活动，并以填空的形式让每一位学生在课堂中积极主动说。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，用“你猜”、“你觉得”这样的字眼，把课堂的主动权交给学生，让学生设身处地地去想，去说，学生思维的积极性立刻被调动起来，并让学生去评价每次比赛是谁赢了，从而明白这个简单的故事中所蕴含的道理，培养学生思维的深刻性。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f5f13f7bad51f01dc381f13f.html