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发布时间:2023-09-04 18:45:25 来源:
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分层人才培养模式的探索与实践
作者:孔琳
来源:《知识文库》
2019
年第
06
期
高职教育的学生来源近年来呈多样化的趋势,用单一的课堂标准无法教育多样化的学生,
造成课堂质量不高。结合
OBE
的教学方式,采用分层的班级选拔和人才培养模式,为不同的
人群定制课堂,取得较好效果。
近年来,随着高考考生的大幅减少,高等职业教育的招生渠道呈现多元化的趋势,包括有
五年制学生、自主招生的学生、特长生以及高考考生。学生的自身基础和学习新知识的能力存
在这较大的差异,这就要求我们不能采用统一的课程标准要求学生,需根据学生的学情特定给
定相应的教学方法。那么,我们就必须要将学生进行分层选拔,再修改人才培养方案,使用不
同的课堂教学,达到最为理想的效果。
1
分层学生选拔办法
在学生选拔的过程中,也主要采用以下四个步骤:专业宣讲:制定创新班学生选拔办法,
形成书面文件,由机设专业学科带头人李增良老师开专业宣讲会,向同学们介绍创新班的课程
体系,并答疑解惑。学生报名:学生在了解创新班课程体系和教学方法后采取自愿报名的形
式,比班级为单位报送至教研室。教师推荐:由于报送名单人数较多,后期会根据代课老师对
学生个人情况的分析,在初选名单中进行甄选。名单确认:根据教师推荐结果,公示最终名
单,学生确认最终名单
2
分层人才培养模式的建立
我们基于
OBE
的课程改革,逐级细化建立了包括培养方案、课程标准、教学设计以及课
堂教学的四级教学体系。
以本次实施的机械设计与制造创新班为例,人才培养方案主要从以下几个方面界定,包括
培养目标与人才规格、职业面向、工作任务与职业能力分析、课程体系框架图、课程链路图、
专业核心和实践课程体系、学生二课堂素质教育计划等方面详细阐述了如何培养一名能进行数
字化设计会操作智能制造设备的毕业生。我们结合中国制造
2025
的产业步伐,建立了智能產
线综合实训室。专业核心课程设置为机械设计、机械制造技术、
Pro/E
产品设计、数字化仿真
加工、典型机械产品设计与加工能力训练,使课程内容更加落地,可操作性强,贴近生产实
际。
第二层级是
OBE
的课程标准的建立。主要包括专业基础课程(机械制图、机械设计基
础、机械制造基础)
;
专业技术课程(精密测量技术、机械
CAD/CAM
技术应用)
;
专业实操课
程(数控车床
/
铣床操作与编程)
;
项目案例课程(工业设计基础能力训练、工业数字化设计实
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训、典型机械产品设计与加工能力训练)。课程标准建立的核心是培养学生什么样的能力,通
过什么样的案例载体获得以及最终的课程成果是什么。
第三层级则是依据课程标准的案例载体细化为教学设计,这样在教学中就有了统一的案例
模板,也使课程的实施有了可移植性和可复制性。以机械
CAM
技术应用为例,课程组教师就
提炼出了三个学生需要掌握的能力点,包括曲面建模、运动仿真以及数控仿真加工。结合在线
开放课程的相关资源,将最终的成果落脚为鼠标曲面建模、千斤顶运动仿真以及典型圆盘铣削
的数控仿真加工。而以典型圆盘数控铣削的教学设计为例,课前准备阶段就提供给学生单一知
识点分别为曲面、腔槽、轨迹铣削以及孔加工四个微课视频。在课堂教学阶段,就通过情景导
入(案例模型结构)、知识学习(掌握学习思路)、实操演讲(突破教学重点)、答辩演讲
(解决教学难点)、现场评价(提出进一步教学目标)这五个环节有效解决案例实操过程。课
后则通过拓展资源,包括云课堂拓展资源、多元评价、交流心得等环节实现分层教学的目的,
使优秀的同学在课堂学习的基础上更进一步,有所提升。
第四层级我们以一个详细的课堂教学设计为例进行分析。在第一阶段的教学分析环节,需
要进行教学目标以及内容、学情、教学重、难点的分析,这里就需要有分层次的差异化教学的
资源配给。第二阶段教学策略,采用信息化教学手段采用线上线下、理实一体化的混合教学模
式,例如,在机械
CAD/CAM
实训课程中,课程内容又分层表达为课前准备、课堂教学、课后
拓展,为不同能力的学生提供了多元化的资源。在第三阶段教学过程中,课前准备是为了创设
情境,激发学生学习兴趣,线上分组
;
课堂教学中发挥教师引导作用,运用线上的典型案例资
源
;
学生演示讲解,提升学生分析和评价的能力
;
课后拓展更是注重培养学生交流能力,提升个
人综合素养。在课程结束后,同学们提交了多样化的作品,根据作品的性质参加同期的各类大
赛。在作品的表达中,也更加的丰富多样,不仅有传统的效果图、说明书、
PPT
,还有了新技
术支持的
3D
打印实物以及视觉效果绚丽的作品展示视频。录屏视频、微课程的使用,为差异
化教学提供了有力的技术援助,为部分学生提供了反复学习的可能,提高了教学效果,有效解
决教学难点问题
;
注重过程管理的多元评价,有助于教师和学生及时掌握教与学的情况,教师
可以及时反思与改革。在这种新的教学过程中,教师的角色有了明显的转变,更加注重协助同
学解决棘手问题以及提供多元化的学习渠道和学习资源。
3
分层培养的成效与影响
创新班的同学们为了磨练自己的技术和心志参加了校级、省级以及国家级别的各类大赛。
主要包括
3D
建模类锻炼软件实操以及创新设计的能力
;3D
打印类锻炼动手实操以及创意设计
的能力
;
机械创新类锻炼机械结构以及创新创业的能力。另外,分层课程的改革建立了普试化
的标准
;
教学设计为标准化的课程开展提供了可能
;
各类大赛也为最新技术引入课程提供了一个
渠道。同时创新班的少量课程已经辐射到整个专业,成为改革课程大面积展开的有力实践。
(作者单位:西安航空职业技术学院航空制造工程学院)
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f57d8654d5d8d15abe23482fb4daa58da1111c02.html
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