六年级语文《小抄写员》教学设计
教材分析：
这篇课文通过对非常懂事的小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解、责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事的叙述，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。本文在表达方法上最突出的特点，是通过人物的心理活动展现人物的思想品质。
学情分析：
六年级的学生已经具备一定的阅读能力,有自己的见解，能在老师的适当引导下很好的领悟文中的感情。
教学目标：
1、通过阅读，理解重点词语。
2、理解课文内容，领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
3、了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥一家人之间深深的爱，特别是浓浓的父子情。
4、学习叙利奥宁愿自己受委屈，也要替父亲分担重任的优秀品德。
教学重难点：
1．通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
教学过程：
一、回忆课文，复习导入。
1、课前同学们讲了很多和爸爸之间的故事，我们这节课的主人公也是一对父子，（出示课文插图）你们知道他们是谁吗？谁能讲讲他们之间的故事。
2、学生回忆课文，概括主要内容。
（方法指导：写人叙事文章，我们可以用这样的方式：谁在什么情形下做了什么事，结果怎样？）
3、在文中叙利奥除了是父亲的儿子，他还有另一个身份，谁知道？——揭示课题《小抄写员》
4、这节课我们一起走进课文，走进这对父子的生活。
二、人物形象分析
（一）初步印象交流
1、师：如果让你用一条线来表示父亲与叙利奥之间的情感变化，你想怎样画呢？并说明理由。（V字形线，因为父亲从爱到责骂到伤心到不理睬最后又回到更加爱他。不理睬是最低谷。）
2、师：面对着父亲的情感变化，作者采用的是什么描写方法来体现叙利奥的感受呢？（心理描写）
（二）读书感悟
师：就让我们走进叙利奥的内心世界，去体会他内心深处的真实情感。
（出示要求：请你用直线画出父亲对叙利奥不满意的句子，用浪线画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子，批注自己的感受，之后组内交流。）
（3）交流：
师：汇报：父亲第一次骂叙利奥的情景。（板书：第一次骂他）
1、父亲对他说：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀，一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”
师：父亲此时是什么样的语气？（板书：生气）请你带着这样的语气读一读。
师：叙利奥此时是什么感受呢？（板书：难受）因为他是第一次挨骂。
他想：“这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
师：说说你的感受。
预设：①我从中看出叙利奥想放弃。（师：你感受到他的迟疑了，就请你将他说服自己停下来的这句话读一读。）
预设：②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈。（师：就请你将带着自己的感受读一读这句话）
师：想读出人物的语气，要抓住关键词来读。
2、他放弃了吗？你从哪里知道的？
心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”（板书：继续工作）
师：父亲对他的态度有改观吗？从哪里体现的？
说到这里指着叙利奥：“他实在使我伤心！”
师：（板书：伤心）叙利奥呢？
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了要流出来的眼泪，心里却很高兴。
预设：①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴，即使受到责备，也一声不响。（你是个会读书的孩子，联系上下文，会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感受读一读。）
预设：②我看出叙利奥心里很委屈。（就请你将他内心的委屈读出来）
3、父亲来到了学校，见到了老师，回家之后他对叙利奥说了什么了呢？
父亲把叙利奥叫到身边，更严厉地对他说：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦的工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”
师：此时的父亲语气更加的（板书——严厉），语气中还有一丝（失望）请你读读父亲此时的感受。
师：此时的叙利奥说了什么？（啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！）他是怎样说的这些话？（含泪恳求）
师：那就把真相说出来吧。可是叙利奥这样做了吗？他是怎么想的呢？
心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
预设：①我“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧……，这样做对！”感受到叙利奥下定决心帮助父亲。”
师：他是一下子就下定了决心吗？你从哪里看出？（反复）
师：假如你就是叙利奥，你来读一读这句话，告诉我们什么是反复？从这一遍遍的重复中，你感受到什么？内心是犹豫的、矛盾的，在说与不说中煎熬着，把这段话给你的同桌读一读，感受叙利奥内心的矛盾。
师：他说：“对，这样做对！”对叙利奥而言，怎样做是对的？（帮爸爸做事，一直瞒下去，功课做好，减轻爸爸的疲劳）多好的孩子啊，受了这么多的委屈，依然帮爸爸分担，你佩服他吗？那就带着佩服的情感再读一读这句话吧。
4、这么懂事的孩子，父亲得多疼他呀！可是实际上呢？
最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了。（板书：冷淡）
此时的叙利奥是怎样想的：他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”
师：他下定决心了吗？说到做到了吗？从哪里知道的？抓住关键词。（板书：仍旧）
5、叙利奥夜以继日的工作着，终于他生病了，他多么渴望父亲的关怀，可是父亲却······
父亲瞟了叙利奥一眼，说：“那是他自作自受。以前用功的时候，并不是这样的。”“我早已不管他了！”
师：此时的父亲是如何对待叙利奥的？（板书：不管）叙利奥呢？
“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样，我一定像从前一样用功。啊，这一次我算是下了决心了！”
预设：①我从叙利奥听了心里像刀割一样，（板书：刀割）感受到他内心很痛苦。（就请你将他内心的痛苦读出来。你还从这句话中读出了什么？）
预设：②我感受到叙利奥离不开父亲的爱。（那就请你将叙利奥对父爱的渴望读出来，你知道叙利奥为什么对父爱的渴望如此强烈吗？父亲曾经很爱他，如果你是叙利奥，除了生病时的担心关怀，你的脑海中还能想起哪些父亲爱你的温馨场面？指名说，然而这一切都不存在了，因为父亲说“我早就不管他了”所以这是叙利奥对父爱强烈的渴求与呼唤，让我们一起读一读这段话）
师：这一次他说到做到了吗？从哪里知道的？（板书：习惯）
三、揭示主题
1、师：一个晚上，当叙利奥再次抄写时被父亲发现了，就让我们看看父亲发现真相之后的表现：
（出示相关段落幻灯片。）
2、从哪些动作可以看出父亲的变化？（吻、抱、亲亲）
2、师：父亲还想说些什么，还能说些什么，请你动笔写一写，之后分享给大家。
3、是什么贯穿于这对父子之间呢？（爱）
四、升华主题，拓展延伸
1、总结
师：同学们，这浓浓的父子之情，让我们倍加感动。作者通过刻画人物的心理，让我们认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。
2、拓展
在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说，感人物形象！
五、板书设计 ：
小抄写员
父亲 爱 叙利奥
第一次骂他 难受 继续做
伤心 高兴 仍旧做
冷淡 含泪 这样做对
不管 刀割 习惯
反思：
这篇文章篇幅很长，在讲解时就不能面面俱到，要抓住中心去进行剖析、解析、品析。
在整体感知故事内容时，注重方法的引导，使学生能掌握大意，并将方法运用到其他文章。在教学中注重引导学生通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子，为了使学生的理解更深刻，对叙利奥所有心理描写语句设计引读环节，使学生对人物形象理解的更深刻。课标指出语文课程要注意培养学生的语言文字运用能力，因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后，让学生想象续写父亲内心的想法，学生在这一过程中，既学习心理活动写法，也加深了对课文主题的认识。
但是课堂上感觉有一些不如意的地方。在朗读中，学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理，这是教师的指导方法欠缺。课堂评价语言太单一。没有进行多元评价，激励作用不够，使得学生兴趣不高。
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