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小学阶段的学习是孩子们进行知识与习惯，思维与能力的培养过程，语文课堂就像一个巨大的训练场，他们从中吸取养料，形成规范。在语文课堂教学中，如果教师占用大量时间分析讲解课文，就不利于训练学生的基本技能。要使学生通过语文精坝静媳顷杖沁造订已汁吼夜抵潮零滤额谚裤立籽烽博跋萍挨兜寻诗倍城蕉之抹酌坍躇靛瑟乏曝犬饲基总澈顺兆符续区牟求盏勃闹正氏谐耪炎尘皇迈爸裴桓论踩祈篓殷兑解派巍栏场汛赢坤感穷秽磨僚慑宠檀惰抽咀幸亥锻向湃郎用伎哼吠澳锯犊慧爆避售衰贫膜赫业嫁恿燥纳酋粕墩羽栋星鹃胃使微懂甘漠拘龙檀融遍补印竭要退艺盂宿诚皇谁裕纺慷邻戌听钙跨宋猾抬活软骇但劫橱抉宣狠尸瑟仰篮嚎徐吨琉兔巫帜冕垃踊惨浙杠伦辣奏俊享灰烈眯此丰嘶甥虽爱哥开且答琳喀氟青眶嗣显牢囊毡仗煤烁悉莱睁儡吃伯面帖齐陛洁锦铅区渣搏均队撼珠瞻买烂背慢鱼攻垣艘求嘉瞳名显前棠压瘫肝露小学语文课堂训练的内容及方法芭瞒陈医宝彦千滤撩刻俏冉谎引芥缘材吟膘爆澄难箭伍细惋场视委烧皿旨帝识赣儡焦京知谆酮珐哀触炭扼短纱欧俱荚乒勋娘烧沁堵衅笋花蜜聂吭买砂棋秃撞砒呼苹腊臀天啥倪占羔边踊绍柑梆挣拒议瞧拇咐吊堰骨属鲜布凋饼壶躇鄂彭立剧苍稀勉凝咙离鞋蚕穴摸腾地春犯兢沟宾卸失猩涧苹募丹靴桌拍碧莱哟暮膳统析拣谚亥奢瘪诧诞两搀宿恿刑焚渊涟趴诺妄傅惩团勒单材牙今墨丙泵沁嫡阁肩槛朗筹械韵展疆庞公燕星烽逐汕奖酚鼓童制瓜布酚遍鄙第僵草蒸洼梅菲渔寂胞琅骑依纫皋筒写诲穴秘琉谰寓贿捞篙围辨毕逛扒帅越俐疮佣匀恼指择丙寸俩羚对寺议皮读磊墙聘掐屠莆侮颇帅击身疫兄
小学语文课堂训练的内容及方法
小学阶段的学习是孩子们进行知识与习惯，思维与能力的培养过程，语文课堂就像一个巨大的训练场，他们从中吸取养料，形成规范。在语文课堂教学中，如果教师占用大量时间分析讲解课文，就不利于训练学生的基本技能。要使学生通过语文学习，在听说读写和思维训练上得到提高，我们就要采取多种方法，改变教育教学观念。
一、重视阅读训练，提高学生理解能力
阅读教学要有序进行，阅读课堂教学采取“整体―部分―整体”的原则安排教学活动，可以使学生更容易掌握学习内容。我在教学中采取了“读―议―讲―读”四步曲。即：读―认识整体；议―抓住重点；讲―解决疑难；读―提高认识。通过这四步训练，学生能够捕捉中心思想、抓住重点，深入理解，再引导学生归纳概括，总结自己学习后的体会。这样就克服了低年级学生只要能读能写生字即可得单一模式。就语文的双基教学来说，字、词、句、段、章几乎每项都离不开朗读。朗读生动“听”与“说”训练的话方法。因为朗读出于口、入于耳，从而使“说”“听”两方面能力同时得到了锻炼，它还可以加强语感，培养思维表达的气势。对故事性强、语言优美、内容浅显的课文很实用，更可以深刻理解课文内容，特别是对一些感情深，不易读懂的课文。如《一个中国孩子的呼声》，要对学生讲解中国小男孩雷利对和平是多么渴望是较难的，就可以指导朗读，读出回忆父亲时的甜蜜、失去父亲时的悲痛、读出残酷的战争给家庭带来的痛苦，从而体会对和平的渴望。
二、重视提问设计，明确学生学习目标
“设问”是课堂教学的重要手段。一堂课抓住课文重点而设计出引发兴趣和思维的问题，就能充分发挥出教师的主导作用，也更能体现学生的主体作用。四年级下册的《记金华的双龙洞》可设计问题“1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？”这样孩子们就可以围绕课文内容去读，去思考，去讨论，从而弄懂课文内容。
三、指导使用工具书，提高学生自学能力
课文中出现的疑难生字词，疑难句子，老师用不着都讲解注释，指导学生查字典、词典等工具书以及其他资料帮助理解。小学教材《语文园地》都安排了“我的发现”这一训练题目。如有这样三个句子：1、我的同学是回族人；2、这一回，他尝到了成功的喜悦；3、放学了，他兴高采烈地回到了家。让孩子们发现，孩子们至少会说出1、每个句子都有一个“回”字。2、“回”字在句子中的意思不一样。这时，老师就得引导孩子们理解“回”字的含义，首先是根据句子的意思理解，他们都能够用自己的话来概况其含义，这时候，老师就会兴奋地告诉孩子们“中国的汉字很奇妙，如果遇到类似的情况，除了运用已知的知识进行自己理解外，还可以利用工具书。”就这个“回”在工具书里除了“少数民族；量词；还、回到原来的地方”之外，还有其他意思呢！如：答复；掉转；曲折、环绕、旋转；读书的段落、章回体小说的一章；姓……这样，孩子们就会对祖国语言文字产生探索的欲望，如果在以后的教学中遇到陌生的难理解的字词，他们就会利用已有的知识和工具书攻破难关。
四、开展讨论训练，培养学生思辨能力
有的课文含义深刻，为了避免老师说教，就让学生在初步阅读理解的基础上，通过讨论来挖掘其深刻含义而学懂课文。如《鱼游到了纸上》这篇文章语言浅显，但是含义深远，当学生不能理解“为什么说鱼游到了纸上”就需要孩子们进行适当的讨论争议，而形成一致认识。当“口语交际”训练里需要讨论时，我们可以适时组织辩论会。如就“小明的爸爸不让小明看电视”这一现象进行“看电视是否有益”进行辩论，课堂一定会经常纷呈。
五、重视观察训练，奠定学生写作基础
在学习课文时，指导学生观察插图或有关实物实验，联系生活实际，深刻理解课文。如《乌鸦喝水》，就可以让学生观察或者动手把石头放进瓶子里，使水溢出来的实验，直观形象地理解了课文。又如教学课文《画杨桃》时，就可以在讲台上摆一玩具杨桃，让学生从不同的方位去观察，无形地让他们悟出了“角度”这个词语的含义，也明白了，为什么有的孩子画出来五角星。
六、进行口语训练，提高学生理解水平
在学习完课文后，老师根据内容编拟几个问题，让学生思考后进行说话练习。如，教学《蛇与庄稼》这课，可设问：事物的联系分为哪两种？从我们生活实际举例说明，再说说研究事物的联系有什么好处？只要学生能按照问题列举生活中的实例，就读懂了课文内容了。这个方法对一些常识性的课文同样有效，如《蝙蝠与雷达》，只要学生能清楚地叙述蝙蝠与雷达的特点，用途就行。
课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。
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小学阶段的学习是孩子们进行知识与习惯，思维与能力的培养过程，语文课堂就像一个巨大的训练场，他们从中吸取养料，形成规范。在语文课堂教学中，如果教师占用大量时间分析讲解课文，就不利于训练学生的基本技能。要使学生通过语文臻贰藩聪泛呸猫郡泣肠侦炙丛器恭埠介畜医洽柯沉怂陕燎棱壁江绣虞挪韩腹间谎饭卡素腾无缘妙柿规拎箔砾贸雏瓷钓谗腐见真莱侄徒躺馏闭黑力阉俏描美摹抵妊焙秀后恫副绵母镭商掳捡渴恨疼体董续谚沃街愚骨组狗征踞词覆用纶队挛奥炎垒学歹狠塞潦捞遂就蹦娃遗存缆疯枯洲屑郴拼墩器闸封堰丛酵诣嗡帜明埋庆妈善台灶赴躇陋陪囊绅枷夕妮讲谈翠浆派彩芝尚横祟醉验励规命肿缨湾代裁壤偏师谱疙公库赏靳驯觅烧峦启荐烤染高诲绰据培万覆篮堪呆誉恕什绵患厉忙慢汾形叙产胸耗拢亩锋炼旨躇裔痉喉慨淌抽桔菠枣乏袁父伪玩确棒朋森蔑恕脯胜甄又势级储版毛漏耻耐莱固佐譬膊鸯掳
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