“小课题开发与研究及教师专业成长实践探索”
调 查 问 卷
尊敬的老师，您好！
这次问卷调查的目的是为了解学校教师开展小课题开发和研究及教师专业发展情况。您的回答无对错之分，无优劣之别，不作为评价您本人和学校的依据，所得资料我们将严格保密。本次问卷不记名，回答没有对错之分。请根据您的情况和看法，如实填写问卷。特别希望得到您的真实回答。感谢您的合作！
您现在所教的课程是___语文___，您的性别__女___，您的教龄____2_年，您的年龄__25___岁，您所在的学校是乡镇学校还是城区学校___乡镇学校____，您现在的职称是___二级教师___________，您的最初学历是（中师、大专、本科）__本科_________，现在您是否担任班主任是______，您是否担任中层及以上领导（何职务）否_________。
第一部分 小课题开发与研究
一、选择题（选一项或多项）
1.您觉得小课题主要来源于以下哪方面？（ D ）
A.书刊 B.网络 C.课题指南 D.实践中的问题
2.你参加本次小课题研究，其基本动机是 （ A ）
A.想借此发展自己 B.完成单位交给的一项任务
B.工作中遇到了问题 D.想获取一张课题结题证书
3.你觉得开展小课题研究，对促进教师专业发展有何作用？（ ABC ）
A.开阔眼界，转变观念 B.养成学习、研究、总结、写作习惯
C.能解决实际存在的问题，提高教育教学能力 D.作用不大
4.您希望乡镇校办或学校在小课题研究中给与怎样的支持？
（ AB ）
A.加强指导和督促 B.提供研讨和交流机会
C.提供展示和发表的机会 D.适当进行表彰奖励
5、您觉得下面关于“小课题研究”表述正确的是（ ABC ）
A．小课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。
B．小课题研究是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。
C．小课题研究产生于中小学，源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。
D．小课题研究的切口小，过程简单，操作缺乏科学性，不是一种科学研究，最多是一种工作研究或经验总结。
6．下面关于“小课题研究”起点表述正确的是（ BCD ）
A．始于教师对“不明”情况的探究，也就是教师因为一些大大小小的“疑惑”而进行的研究。
B．始于教师对教育现象的追问，也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出“问题”，在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。
C．始于教师对教育理论的思考，也就是教师把对教育理论的思考作为起点提出“问题”，在教学过程中，教师用自己的教学实践验证自己对重大教育理论的思考。
D．始于教学即研究，即教师在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决一些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。
7．下面关于“小课题”与“规划课题”在属性上的区别的正确表述有哪些？（ BCD ）
A．“规划课题研究”的组织过程是政府行政行为，“小课题研究”的过程是群众性的自发行为。
B．“规划课题研究”具有全局性，“小课题研究”往往“以校为本、围绕学科、立足课堂”解决本校、本班、本学科内具体而微的问题。
C．“规划课题研究”具有战略性，选题较为宏观，研究视野较为宽广，站在全局的高度，高屋建瓴，从教育策略和行动计划选择的角度来研究影响教育全局的问题。“小课题研究”关注的是战术、策略、技术、方法层面的问题，选题微观，研究视野在教师熟悉的工作范围之内，站在减负增效、提高质量的角度来改进教育教学工作。
D．“规划课题研究”具有前瞻性，用发展的思想，发展的眼光，对教育发展的未来可能发生的问题做适度超前的预测性研究。“小课题研究”也具有前瞻性，但更具有现实性，它着眼于解决眼前的具体问题。
E．“规划课题研究”具有综合性，研究体现多角度，多学科相互交叉融合，研究的问题不是就事论事，不是单一的，而是把它融入到教育的大环境大背景来思考、来研究。“小课题研究”具有单一性，研究的问题就事论事，背景简单。
8．下面关于“小课题研究”的特点，表述正确的有哪些？（ ABCD ）
A．小，即研究的范围和研究的问题小。
B．活，即灵活。小课题研究的选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等都没有规划课题研究那么复杂。
C．实，即实在：选题“务实”， 研究过程“踏实”， 研究结果“真实”。
D．短，即周期短。小课题研究的时间视研究的内容而定，可长可短。
E．快，即见效快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高。
9．下面关于“小课题研究”的定位表述正确的是？（ ABCD ）
A．小课题研究是应用性研究。
B．小课题研究是微观研究。
C．小课题研究是行动研究。
D．小课题研究是理论研究。
10．“小课题研究”的常用方法有哪些？（ ABCDEFGHI ）
A．文献研究法 B．教育调查法 C．教育观察法
D．叙事研究法 E.个案研究法 F.经验总结法
G.行动研究法 H.教育实验法
I.理论研究法
11．下面哪些意识是小课题研究应该具备的？（ ABCD ）
A．问题意识 B．创新意识
C．实证研究意识 D．探究意识
12．您觉得小课题研究可以从以下哪些角度确定研究课题？（ A ）
A．特殊案例 B．突发事件 C．两难情景
D．学生实践 E．争议话题
13.您认为小课题研究的成果形式主要有哪些？（ ABCDEGHI ）
A．研究论文 B．教育日志 C．教育叙事
D．教育案例 E．教育（教学）反思”F.研究报告
G.调研报告 H.研究随笔 I.课例研究
14.请用序号排列小课题研究的基本程序（ BADCFE ）
A.开题培训 B.选题申报 C.实施研究
D.评审立项 E.成果推广 F.结题鉴定
15.您觉得，为强化过程管理，小课题研究中应及时积累哪些资料？（ ABCDEF ）
A.基础性资料 B.计划性资料 C.过程性资料
D.专题性资料 E.效果性资料 F.成果性资料
16.拿到小课题证书后，您还打算对您的小课题进行深化研究吗？（ A ）
A.打算继续研究 B.不准备在深化研究 C.打算再研究它内容的小课题
二、问答题
1．您的课题是否前人已研究过，与他们相比，您的研究的逻辑起点在哪儿？您认为您课题的创新点在哪儿？
课题是在前人研究的基础上进行研究的。我是在基于前人研究的基础上，在结合自己教学实际的基础上提出的本课题研究。
我认为自己的课题研究是基于自己的教学实际，所以更多的研究能结合自己班级的学情，更能针对学生的朗读问题，能更好的促进学生的朗读技巧的提高。
2．您在课题课题研究过程中，如何把研究和教学整合在一起的？
我认为小课题研究就是一种教学研究，也就是在教学过程中进行研究，所以我的小课题研究就是在教学过程中，一边教学，一边进行研究，针对教学存在的问题实时修改自己的研究计划，并及时将研究的阶段成果应用于教学实践中。
3．在研究过程中，您是怎样使自己在认识、实践上提高一点的？您最大的心得是什么？印象最深的是什么？
最大的心得就是小课题研究提高了自己研究的自主性，能更好的针对教学中的问题实时进行研究和解决。
印象最深的就是在教学白杨一课的时候，学生仿佛身临其境，自己就是那扎根边疆建设边疆的白杨树。
4．课题研究的最终目的是为了学生的发展，在研究过程中，您觉得您的学生发生了哪些微妙变化？
研究课题就是小学语文朗读教学。随着研究的深入，学生也发生了或大或小的变化。在日常的学习中，他们也会自己自觉的深入课文情境，朗读课文，进而对于理解文本有了很大帮助。
5.小课题虽小，但意义极大，您是如何以小见大，在研究中融入先进教育理念的？
小课题研究是促进教师专业成长的不二之路，在教育教学中有着重要作用。在小课题研究的过程中，不仅要靠自己摸黑前进，更要靠着先辈的经验和先进的教育理念，这样才能给迷茫的前路竖起一盏明灯，在教学实践中，时刻以先进理念和新课程标准来要求自己的教学，并实时进行反思，这样才能促进教学高效发展。
6．小课题研究已进行到半年，与您原来的话题侧重点、视点发生了什么变化？为什么有这样的变化？
起初的问题研究只是想要研究小学语文朗读教学的存在问题以及如何促进学生的朗读教学。
而研究进行到现在，研究视角开始涉及朗读教学的方方面面。对于朗读教学存在的问题以及如何应对有了更多的想法。
我认为这样的变化源于自己对于问题研究的深入以及在教学实践中发现的问题。
7．您在研究过程中有哪些困惑，遇到哪些困难需要为您提供帮助的？
我在研究过程中遇到的困惑就是很难对研究的问题成果进行检验。作为一所乡镇小学，由于所处的环境的限制，学校工作很难得到家庭的支持和保障，从而有效促进教学研究。
8.您怎样理解教师的教学性研究？您认为与专家的研究有何不同?您认为教师的教学性研究最大的优势和最大的困难在哪里?
教师的教学性研究是教师专业发展的有效途径。它可以给我们的教育教学注入更多的动力，是在日常教育教学实践中发现问题，及时提出问题解决问题的一种研究。
专家的研究一般是在宏观理论的基础上提出的具体的研究问题，更多的是在政策的层面进行理论和实践的研究。教师的教学性研究就是在教学过程中发现的实际问题，是从一个比较小的切入点进行的以小见大的能带动教师专业发展的一种研究。
教师教学性研究最大的优势就是可以就地取材，发现的任何问题都是在实际工作中发现的，可以随时随地进行，研究比较有针对性。最大的弊端就是推广很难得到保障，而且很难得到政策的支持，在研究起来具有一定的局限性。
9.新课程提倡教师参与研究，学校在这方面为教师作了哪些工作?
每学期学校都给订购了报刊杂志，促进教师的教育教学科研能力。
每学年都会在全校范围内开展两次听评课活动，促进教师的专业发展，提高教师的教育科研能力。
第二部分 教师专业成长
1.您觉得教师专业成长的主要途径有哪些？ABCDEF
A.主动学习 B.自我反思 C.同伴互助
D.专家引领 E.课题研究 F.教学改革
2、你对自己的专业发展有无明确的目标：( A )
A有自己的发展目标和规划 B考虑过，但没有具体的目标和规划 C没考虑
3、你对自己目前的专业发展状况的评价是：( B )
A满意 B基本满意 C不太满意 D很不满意
4、你认为促进教师专业发展的主要动力是：( A )
A不断提高自己的素质，争当更优秀教师 B自己对学习本身感兴趣
C 适应时代要求，不被淘汰 D追求职务职称的提升
5、你认为制约教师专业发展的主要因素是( BD )
A工作压力大，无暇顾及 B管理部门还缺乏相应的政策支持
C社会对教师职业还不是很重视 D教师个人原因，缺乏动机
E培训跟不上
6、你认为参加培训和学习对你来说：( A )
A帮助很大 B有些帮助 C几乎没有帮助
7、教师在赛课、论文、学历培训等方面获得的荣誉你们学校奖励吗？( B )
A有财、物奖励 B精神鼓励 C什么都没有
8、你在工作之余有时间进行业务自学吗？( A )
A有 B很少 C没有
9、如果你没有时间进行业务学习的原因是：( A )
A工作任务重 B家庭负担重 C没有学习的氛围和兴趣
10、你们学校组织教师开展业务学习吗？( A )
A经常 B很少 C没有
11、你们学校组织教师业务学习的形式有：A )
A听课并研讨 B校内组织讲座
C请校外的专家来校讲座 D经常派教师外出学习
12、你最喜欢的专业发展形式是：( CE )
A听课、听专家评课 B听讲座并与同行、专家交流
C开展课题研究D校本研究 E外出培训或考察学习
13、你们学校对教师的专业水平纳入考核吗？( B )
A要纳入考核 B有些纳入考核 C完全不纳入考核
14、你们学校建立了教师业务档案了吗？( B )
A有，且完善 B有，但不完善 C没有
15、你认为自己能否胜任当前教育改革要求下的学科教育教学工作? （ B ）
A、完全能胜任并主动创新 B、能够胜任，应付自如 C、基本能胜任比较吃力 D、力不从心
16、您对自己工作的倦怠程度：（ A ）
A、无倦怠感 B、稍有倦怠感 C、很有倦怠感 D、极度倦怠感
17、你认为目前专业成长最大的障碍和困难是什么？（BD ）
A、自身知识不足 B、教研互动难 C、自己的懒惰 D、学习机会不多
18、要建设学习和研究型教研组，你认为首先应该培养（ B ）
A、读书学习习惯 B、教学实践能力 C、教学反思能力 D、现代技术应用能力
19、你认为教师必须具备什么样的教育教学工作技能。（ ABCD ）
A、课堂教学技能 B、教学研究技能 C、应用教学媒体技能 D、组织学科课外活动的技能
20、您个人职业发展的最高目标是( A )
A、学者型教师 B、学科带头人 C、学校管理者 D、一般教师
21、任教以来，你感觉自己的教育、教学水平和能力有多大的提高？（ B ）
A、已经有质的飞跃 B、有提高但较缓慢 C、基本上没有提高 D、不清楚
22、我们想把学校教研组建设成学习和研究型的，有哪些制度应该做保障ABC
A、活动制度 B、活动反馈制度 C、评价及激励制度 D、各级别教研组评选制度
A、十本以上 B、五本以上 C、两本以上 D、几乎没有
23、你每星期上网用于专业学习大约几个小时？ （A ）
A、3小时以上 B、2小时左右 C、1小时左右 D、没有
24、近3年您自己写过教学论文（ C ）
A、1篇 B、2篇 C、3篇以上 D、没有写过
25、你觉得对教师专业成长最有促进的方式是什么？（ AC ）
A、外出观摩、听课评课 B、理论学习、专题讲座 C、课堂实践、自我反思 D、教学基本功竞赛
26、希望学校为你的专业发展做哪些方面的工作？（ BD ）
A、加大现代设备配置 B、外出学习 C、订阅书籍 D、专业培训
27、希望学校在教研组建设上哪些工作？（ A ）
A、多集体备课、听课 B、活动经费保障 C、培训组长 D、健全制度
28、你参加过那种级别规划课题研究？（已结题的）D
A.国家级 B.省级 C.市级 D.县级
29、你从何时开始开展小课题研究？ D
A．2011年，一次B. 2012年C. 2013年 D. 2014年
30.你对教师专业发展还有哪些看法、意见或建议？
教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
一、自我反思——整理成败得失
作为一名青年教师，如果只埋头教书，从不反思写作，从不整理自己的成败得失，怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一个教书匠而已。青年教师要尽快成长起来，必须坚持个人反思。
自我反思主要有两种形式，第一种是随笔类反思。可以写故事性的随笔，把校园里的点滴写下来，写事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些可行的方法。也可以写成工作日记型的反思，简短易记，条分缕析地记下每天的收获与感想，便于自己发现问题、解决问题。第二种是围绕教学中的问题写成教后小记以总结经验，研究困惑，不断改进。老师根据自身的优势和班级实际情况，认真修改教学设计，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功之处、失败之处。
二、同伴互助——共享优质资源
在高速发展的信息社会中，同伴互助也是青年教师成长过程中不可或缺的一种方式。教学活动中的同伴互助可以通过“一课三议”的方式进行。所谓“一课三议”，就是指同一个教学内容，由学科组内的每位老师依次试教，每次上课后，由组长组织评课、议课，修改教学设计，再上课……在这样一个不断打磨的教学流程中，对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。课堂不是静止的空间，而是动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩，在这样一个体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂成了一个有魅力、有情趣的地方。
三、校本研修——借力发展自己
校本研修的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。它摈弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和修正。校本教研有三个要素，即以学校为研究中心，以教师为研究者，以课堂为研究场所。
校本研修可以为青年教师提供有力的学习环境和智力支持，一个青年教师只要走“教、思、研”的道路，开展切实有效的行动研究，就能使平时的一线教学工作上升到具有普遍意义的理论高度。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f4d13b8f6c85ec3a86c2c566.html
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