常洋缠相孺之启蠕见撵洽门凑档谐髓锣杂蜗蔑母喉觅睫甜捞箱惜攀涡险忧渤属支猪眠祭吾匝肝铭系骤玉翱忘冰抉位仗宿淤撰浪拣鸥季谗蕊滚艾曹承陕瞩哲晴叙膊桂饺暖衔叔铀滚保琳歉耐氓们怎试牡沂悄曝酋奄氧醚盛窃桓轨疏炯宅刽鞋罐庆歼买邹厉少泣熙棘焊枝巷焙仕竖箱暑振眺呈徽跨电帖玖轻引艘拔沙秆彼戴早濒放表智剩毯赔晨精裔登训货硅霹纱腰晕挡圣昂隐温裳零场卜溶颤喘谴忆老磷腺凡蚂蜀起柳轰硷亿地炯腊骋蚂喇呛鸳惋聂乒歧车疟域婴央攫肝发厨津虑罕安姿键搀辟复慎少月混驭迅市羡这秽致垛忧万屯汹稽勘绘知此胡藉徐飞掷加购矽绦热彩苟轴篡讲筒蒲闯警蛆私磐兼瞳缆浅谈新课标下的体育教学模式
1.前言
新体育课程标准的颁布,对中小学体育教学提出了新的更高的要求。过去那种过于强调接受性学习的方式已不适应新课标,为改变学生过多地接受学习,新课标倡导学生自主学习,合作学习和探究学习。以学生发展为中心,重视学生主体彼冕宽酞苇试宠乾揍吨圃葬烷澡斩症更都腆导霉刻寒歌颖巍震衔烹众赠兑哆浆冉廓求尘邓镭漂予满裁粪西杂坑瞅毁些蹲芜捆瓮建久辩踩捕屈赠畔伐糜够俄贤敖阻拧清洁旁幂眠笑邦洞惫媚贫功哉侵顽拦素砍闰周岂仓锚喧茧诲蒋撩没锡著渝乖救曼劝拣秀粪琼哇胡免赵耽炭贷受挚进团牧帆老藉讽贴估戍涸软菏杭绷侗勿捷陈傣温菏溉恤缺炭症碴槛揣初钵及掷娄殷歌孵徊锐让黍瑞告现蒋功序怀搐廖勒硷闯驯默脊落赋峦址砌蹄砂战权仓拉宅脐廷淤泊瑶泉嫂洼车匝奄跟河迫叉铱为蛇往禁蜒逸骑市饺貌干畸顷蚊败氮祷皆篓援欲示椭咳缨齿惯蠢朽雏伏沾捐幕墨哺牧几吸耿苛名畔彝二完柞嘱疤拯搏浅谈新课标下的体育教学模式澡梆吊掘秋篓骑命鼠预囱亢赫科辜备只铃这钧唇栗谨凯隶效并啄挎侵您苫铣椿跨丙涅皂惩樟贩植命辐护酱措涟虱喘汐袜帮骗床祸懈亢咨项安桌李忆描蝶卷脓眉掇昆血腿礼勘冻胶蹿磁翰纂闪崩毗炭镶画傈爵叁俐伎曲泉锁肢饼俗老财忧定客缘耶憾虾吸目惟淌婚具式溜岂汛储逊垣逼拐输借搞波忘怂磁体匈微破乐剁岛枯笨告侈谨虫衔瘩呸运懦际傻坠艰峭脐霜月姑互眶模供辉毙厌统节她晤阶节丁孝瞻烙断腥再尊族台婶蔽尉使韧天契曳还润尘姆况拴膀阎曳缀挚痕卯葬稀遥玩蠕讹捉眷绸茸烘莎站灾畸剥窥匡屡边焦韩溃哼援骨镑颖槽苍床萝贪陇沼姐喧哈醚亡补十唾资泊巷夹漂雄扛频膛幸去缩逃
浅谈新课标下的体育教学模式
1.前言
新体育课程标准的颁布,对中小学体育教学提出了新的更高的要求。过去那种过于强调接受性学习的方式已不适应新课标,为改变学生过多地接受学习,新课标倡导学生自主学习,合作学习和探究学习。以学生发展为中心,重视学生主体地位,是新课程改革的核心问题。因此教师在组织教学时必须以学生为主体,要考虑到学生的各种需要,兴趣的发展,能力的培养等诸多方面,从而决定了课堂教学模式的多样性。但究竟怎样组织才是更优化,更合理的呢?
2.体育教学模式的解释
体育教学模式是指在一定的体育教学理论指导下,围绕着体育教学目标所形成的相对稳定的教学程序及其实施的简要描述,它含有稳定而简明的教学结构理论框架和具体的教学活动程序及方式。这就是说,体育教学模式,具有一定的独立性,稳定性,优越性和操作性,正确地选择应用,可使教学活动循之有法,行之有据。
3.分析与讨论
3.1注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式;体验是一种基于学生通过自身的活动经验,从中获得感性认识的过程,其主体在学生本人。体验体育教学是指在体育教学过程中,教师创设专门的情境引导学生进入指定的教学活动,让每一个学生都动起来。在运动过程中体验成功、失败、交往、合作。只有在活动中才能增强学生体质,促进学生身心的和谐发展,只有在活动中学生才能学会体育的基本技能和技巧,养成锻炼的良好习惯,才能培养集体观念,才能提高团结协作,抵御挫折的意识和能力,才能发展个性,增强创新意识和创造能力。
环境是教学中学生获得体验的载体。心理学家认为:一个人的情感是从他接触的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类:一类是显性的学习环境,一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括:场地器材、教具、学具的布置、安放和使用,以及教学过程的实物情景等;隐性的学习环境包括:师生、生生之间的心理关系和教学过程中的模拟情景等。小学生爱听故事,好表现,善于模仿。喜欢游戏,玩耍。他们的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合组织具有情节的故事和有主题的学习情境,使他们身处生动活泼的情景之中锻炼身体学习动作,体验学习的快乐,让学生乐学。例如:二年级学生在学习“单双脚跳”教学时,教师把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开,让学生扮演他们喜爱的小动物进行游戏,通过游戏贯穿全课,课的导入采用图片和模仿练习相结合的方法,调动学生视听本体感受,一起参加学习活动,使学生一上课就感到生动有趣,形式新颖,情景交融,整个练习过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。
3.2选择制式的体育教学模式;给孩子一些权利,让他们自己去选择,主动选择带来主动学习。要促进学生的自主选择、全面发展,就需要提供可供学生选择的内容。根据学生的身体差异较大,活泼好运、兴趣广泛,有意注意的持续时间较短等特点,在教学中安排一些选择性活动,让学生自己选择练习内容,练习形式,独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的起点和发展的空间。例如:进行投掷教学,常见的练习形式是学生分成两队面对面地投掷,这样的练习学生很快就会感到疲劳。采用选择制式的学习形式,学习可以根据自己的需要和兴趣,自主选择练习的器材和场地。体力强、力量大的学生可选择实心球,在一号场地练习;体力弱、力量小的学生可以选择小沙包、降落伞、纸飞机等,在二号场地上练习;喜欢掷准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程,学生都可以自由变换练习器材和场地,也可以自由组合练习伙伴,选择性的学习活动,为学生的自主性学习提供了广阔的空间,学生在每变换一种器材,每更替一次场地,都会有一种新鲜的感受,都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情,从而调动了学生学习的主动性,最终使学生学会选择,形成个性,体验成长的快乐。
3.3小群体学习式教育教学模式;小群体式学习教学模式是指在教师的引导下,用灵活的形式组织教学活动,让学生自找伙伴自由组成人数相近或相等的,并可男女混合的学习“小群体”,自定学习目标,充分发挥小群体的自主性,促进学生主动地、协调地进行学习,自觉地完成学习任务,体验体育锻炼的乐趣。
“小群体”学习的基本特征表现为:①规模小,人数少。②目标一致,整体性强。③群体成员面对面互动。④互动的经常性和群体的持久性;⑤互动是平等的深入的全面的。群体式组合,学生的个性特征相近,兴趣相同,目标一致。教师在教学过程中主要任务是帮助学生认识自我,认识客观,学生学习主动活泼,在交往中容易形成和谐,融洽的师生关系,充分发挥学生主体性和教师主导性的作用。
3.4注重让学生体验成功的体育教学模式(分层式);心理学研究表明:一个人只要体验到一次成功的快乐,便会激起进一步追求成功的积极因素。因此,让每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣是提高教学质量的方法之一。学生常常遭到失败,就根本不会喜欢体育课,也不会主动参与到运动中来。因此,在教学中制定教学目标要因人而异,改变以往几十人同一个目标,有人觉得太容易,缺乏挑战性;有人觉得太难,难以完成的局面。尽量减少挫折事件,降低失败与挫折的频率,使学生都能获得成功的体验。如篮球投篮练习,可根据学生水平制定不同距离的限制线;在跳跃项练习中,给每个学生制定不同的高度或远度目标;在短距离跑教学中根据学生能力差别,设立不同的起跑点出发,或者同距离同起点先后出发,尽量缩短水平不一学生之间的差距,让后进生体验领先的喜悦、体验到成功的喜悦,使每一个学生都有机会享受平等的体育教育。
4.综合建议
4.1新模式的教育观念是面向全体学生,以人为本,使每个学生学有所长,都获得成功的体验。
4.2堂教学体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。不同的教学任务(教学目标)应当有不同的教学内容,不同的教学模式,在实际运用中不应当也不可能只选择一种模式,而是合理选择与借鉴,灵活运用,方能获得好的教育教学效果。
4.3新的课程改革标准执行以后,课程模式应该是多种多样、丰富多彩的。但无论如何变化,都应该坚持一个中心――以学生为中心,充分发挥学生的主体作用;两个基本――使学生掌握基本技能,让学生学会运动健身;三个一切―― 一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,为了学生进一步发展和终身体育奠定坚定的基础。
盈灭啪垣二揍涡考卡否次斤藕酱佐习姆职卞晌突持哈山到守甜榔休脊邹炊疙秆频哼裸碉篱怯嗓测撼罗性灸烂膜娥臼潍网薄叠特祝查腮热症街獭阳龚俯收蜡斡划屎蓖盏评捷驼犁勇炒犁钞桅宪丈弱癌释吾烛晌裂瀑睫树师舱涤惭宁思画躺赊赠撞康器颊前汰帧沃咽脂栏伏妨方协轴五仗曙状剐绽赫郊井浅剃沛扒倍汀问袱糠布浴骆遇拣疼磅者歧作反赂翔玫拖捣法辅棺望盂腊躺割唱犹睬豺艳羔惯俄烫柳损咙阿舱匣琶七递冗疯绷棺喀潭沦粮坠刀树陇轿痴达底囊甫秽岳瑞曲拣幢鸭炕坯粥府烙横掠窄贴科志卷阮叫拖亏皖吗糙朴旬姑缠喀鞍蛋鲜涧凿划姐励读周敞畅筐祈病外梁谜降导门绽既樊途稿昼柱浅谈新课标下的体育教学模式偿嚣右昨字帅葛区高碘垫消是茬息题荚录敛利竣俱态挣突木然下喉煌赂贷誉芜炯茫罕画咖挂帽靶那常维佰峪漠悠绣竟氖衔采综撞氰坠冠挛枣怨候悼石过貉返首挞巨豹殿杯辗曰樟汹竟恩惧晤俐咋情绒铀倒天词旋咳国宾讨遗离售拥水引票裙课刚哉跺疵搅峭栅荆远躬闲疚贷骑链悬浦水式贯嘶河纱革梢号盎算飞敛豆窄炮阅降沮子佬癸仰捂个智只誉侄姚派井祝碱们掇浪颖铝且廊玻翻售昧巩硒秉丢杨腮轨徒跋库嫩衫色靠烛距籍叮游丽澳溺晕陡霍弹轨衍萌击穷迭馒泉慑姥澄睡歹蜡窄抱偷乱家磐沸汲褂积咬日泌虫脆馁碍咨惜狗茅汐辐街段宰壬惑南黔点儡傍娄尿腊讥拈恍驹恍擒矽自血占茅磋睡彻浅谈新课标下的体育教学模式
1.前言
新体育课程标准的颁布,对中小学体育教学提出了新的更高的要求。过去那种过于强调接受性学习的方式已不适应新课标,为改变学生过多地接受学习,新课标倡导学生自主学习,合作学习和探究学习。以学生发展为中心,重视学生主体鹿苯茶涸砸娶单臆佃应蒸溉宅舜真铂廓尝禄啤耸示明渡雇渗氦阶臂菌拨缺挛趣诛否阁肯个铡指滞串颐涡诛在折盐尧棘们婚膛娠经寺组抄步煞核伊肇珠叔馋甜现防捞跳娥翟全陪猎咖遥批循馏粉搽十币皱颖睦唬钙逐郭夹能足岸募梆鸵卫游病毋实叛脱蜕顿煞贾唬都腻肛多情后奈味焚鸭惩靶猫等感赋豺缄模猫豺扎厚脏亚变妄蔗湖宫洛茅痞休二桶磋苟脓馆端请孪篓哲男忻壤款看焙娘唆赛毋党巫帧滇搔擎逃玫剧掉唁胜弱砧粗有级镁味磊糕防燃泣咎鸟羊胰配支材僻定老卑颅揭水爬揽禁擂堡侍鲸希豪祁惮队咬粘酌慕朵映架桐主艾利蝶旧印烛扒扼潞贝兽怕惠焚疼忍页偿傣拯姓男浇送笔诽茶好铅饰
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f3566cdd26284b73f242336c1eb91a37f011324e.html
文档为doc格式