开放式教学和翻转课堂之教学评价的点滴心得作者：刘文卓 刘文红来源：《学校教育研究》2017年第01期
在教学过程中，教师们都在努力，希望学生学到知识和技能。有时可以用“倾囊而出”“恨铁不成钢”等成语来描述老师们想把知识装进学生头脑的迫切心情。为此，许多老师们试图采用多种方法来教育学生。然而，这些教学方法好不好？这就涉及到教学评价的问题。教学评价是根据教学目标的要求，采用测量的工具和方法对学生的学习结果进行量化的描述，并对结果作出价值判断的过程。其作用可提高学生学习积极性，促进教师业务水平等。现根据我对开放式教学和翻转课堂的这两种教学方法的特点，对它们进行初步的归纳及比较。
一、开放式教学的教学评价及其优缺点
在我们学校的多次公开课中，老师们不约而同地采用了开放式教学。即在某课教到某个环节时，适当组织同学们进行讨论。首先把一次课的知识内容拆分成4至6个比较单独的知识点；其次给各组的同学们布置一个知识点有关的问题。让学生自己自学知识、收集证据、再进行内容讨论、梳理要点，并制作成PPT；最后让每一组同学选出一名代表上台来讲，当场给学生打分，有的老师还借机进行点评，提高和升华学生的知识水平，并以此当做平时成绩的一部分。想以此锻炼学生们查阅文献、收集资料的能力，又锻炼口头表达能力，拓宽知识面。例如，某老师在教金银花金银花的知识时，让学生在市场收集不同的金银花；有老师在讲植物叶子的辨认知识时，让学生到自然界收集不同的各种叶片，然后按书本上的知识进行分类、鉴别等。因为学生们在准备过程中必然会对这块内容进行充分的了解。在收集资料过程中碰到各种人和事，接触自然和社会，提高学生学习的兴趣。这样学到的知识，比老师上课直接灌输知识的效果更好。
这种新的评价形式受到了学生们的欢迎。台上同学讲完之后，在座同学之间常常展开讨论，有些问题提得较有水平，师生互动性较强，效果显著，收到了某些预期的效果。以同学们综合能力的体现来得出最终成绩。对满堂灌的教学模式有了改变，发挥团队精神，提高了多数学生的主观能动性等。
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