巧用导学案，打造高效的初中英语单元复习课堂
作者：林怡
来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第04期
摘要：导学案真正实现了教师对学生“授之以渔”的目的，因为它改变了知识的传递，增强了学生学习英语的主动性，提高了学生对英语学习的兴趣，同时也提高了英语单元复习课效率。
关键词：单元复习课；学案；设计；效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0090
一、引言
平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。笔者认为高效的复习课堂必须关注学生的语言知识和技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展，从而达到培养学生综合语言运用的能力。“学案导学”教学法是笔者所在学校这些年一直倡导的一种教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高学生学习效率，并且也取得了一定的效果。笔者有幸参加了学校举行的以复习课为平台的“峰中杯”优质课教学大赛。所以，笔者也想以此为突破口，结合学案导学来探索一种轻负高效的英语复习模式。
二、实施复习课导学案的意义
通过复习课“导学案”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为“主动学习”。使学生能够在学案的引导下，通过自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。教师借助复习课“导学案”，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大地提高了课堂教学效率。
三、编写复习课导学案的原则
“导学案”实际上是教师为学生设计的课前预习材料，也是指导学生如何自习的学案。因此，重点应在“导”字上做文章。总的原则就是要引导学生主动学习、自我探究，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。学案教学首先摆在我们教师面前的肯定是如何编写一份高质量的学案了。笔者认为，我们在编写学案的过程中必须遵循以下原则。现结合笔者参加本次大赛的亲身经历谈谈如何通过学案导学探索一种轻负高效的复习课堂。本次上课比赛的内容是《新目标》七年级上册第六单元Do you like bananas ？的单元复习课。
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