多模态教学模式下新生多元识读能力的培养研究
摘 要：随着教学改革的进行，多模态教学模式在大学英语教学中被广泛运用，这对大学生多元识读能力提出了严峻的挑战。结合高校大学英语教学和新生的实际情况，就学生的多元识读能力培养提出建议。
关键词：教学模式；多模态；多元识读；新生
随着教学改革的进行，新的办学理念被引入了大学英语教学中，“建构主义”（constructionism）取代传统的“训导主义”（instructionism）。大学英语教学以学生为中心，着重培养学生对语言的实际操作运用能力，“引导学生不仅能在多模态环境下理解（perceive）各种经历，建构我们自己对现实世界的认识，而且能在多模态（multimodal）环境下有创造性地学习和做事，如阅读互联网、设计互动的图像操作软件、电子音乐、科学模拟、虚拟剧场等多媒体，以改变原来的灌输式教学，取得更加积极的教学效果”（朱永生，2008：13）。在这种理念的指导下，传统的教学模式被多模态教学模式所取代。多模态的教学模式对学生的识读能力提出了巨大的挑战。如何培养大学生的多元识读能力以适应信息时代的发展成了迫切需要解决的问题。
一、多模态教学模式在我校大学英语教学中的应用
在计算机及网络技术普及之前，大学英语教学模式主要是教师利用课本及黑板等媒介，通过教师语言和非语言交际对学生的听觉、视觉等感官产生有限刺激。随着多媒体技术在课堂教学中的使用增加，教学从语言、声音、图像、颜色等全方位对学生听觉、视觉等感官产生一种前所未有的冲击，教学过程也从平面化走向多模态化。这种借助多媒体技术及设备的运用，通过多模态文本、图像、声音等刺激学生的感官，旨在提高教学效率和质量的新型教学模式叫做多模态教学模式。模态指人类通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式（顾曰国，2007；3-5）。多模态是指用两个或以上的感官进行互动的方式（朱永生，2007：85）。这里的多模态教学模式不仅指在教学过程中运用的视觉模态、听觉模态、触觉模态等感官模态的结合，也指教学过程中文本语言模态、图像模态、声音模态等的多模态的运用。
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