眼前直下三千字，胸次全无一点尘
作者：王丹丹
来源：《考试周刊》2013年第69期
摘 要： 生源流失严重、学生阅读兴趣低下，是作者面临的困境。通过借鉴与摸索，作者从点燃热情，激发信心；宽容引导，树立典型；科学分组，单独交流；巩固成果，形成习惯；小课指导，能力提升五个方面，从实践角度展开了小班化条件下薄弱学校阅读兴趣激发的研究。
关键词： 薄弱学校 小班化 阅读兴趣 实践研究
《心理学》指出：“最积极的学习动机乃是内发性的兴趣。”作为一种个性心理因素，兴趣是阅读动机和需求的主观反映。兴趣对个性阅读的效果产生了显著影响。
一、点燃热情，激发信心
一进初一，我就让班上每个学生写出自己最喜欢的十本书，没有内容限制，包括他们热衷的漫画、武侠、言情等，让他们在精神上没有负担，也便于迅速地了解每个学生。为了防止他们凑数字，挑些高大全的书名字糊弄我，我选了一节作文课，让他们当堂写出喜欢的理由，每本书一两句话即可，提示他们可以是人物，可以是情节，还可以是语言。这样，发自肺腑的喜欢和牵强附会的欣赏还是很容易分辨的，那些真喜欢某本书的学生，洋洋洒洒一个小短篇就出来了，虽然遣词造句值得商榷，但一言难尽的气场完全可以感觉到。
二、宽容引导，树立典型
了解了他们阅读的兴趣点以后，首先肯定开卷有益，其次谈谈对阅读的理解，简单地说，阅读分为“无为的阅读”和“有为的阅读”，这两个方面，告诉学生要两手抓，两手都要硬，不同时期，侧重不同。既为自己的快乐读，又为自己的未来读，能把这两者协调好的学生，就是一个成功的学生。让学生知道，读想读的书和读别人想让我们读的书并非不可调和的矛盾。再次，选取几个阅读很有特点的同学，重点评讲。譬如某某同学阅读得很有深度，对人性的剖析相当到位。某某同学很阅读有品位，几句评价就能让人感觉到他的儒雅气质。用些大词、美词夸赞学生，一是可以让他们热情高涨；二是读一读他们的书目，给其他学生一些参考和指导；三是对那些没有什么阅读体验的学生，会起到感染作用，让他们多少明白一些，我们可以选择书，而书可以影响我们。
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