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浅谈“因材施教”原则

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浅谈“因材施教”原则
因材施教的概念，是南宋朱熹在概括孔子的教导经验时提出的。他说：“夫子教人，各因其材”，遂有“因材施教”的名言。因材施教的思想和实践有着悠久的历史渊源。孔子曰：“中人以上，可以语之也；中人以下，不可以语之也。”孔子不但要求教导要适合学生的知识水平，而且也针对学生不同的个性特征施教。他说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”孟子主张“教亦多术”，认为学生有不同特点，因而要求教师以学生特点为根据，灵活运用教学方法。“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。”现代教育中，因材施教原则是指从学生的实际出现，承认个别差异，针对学生的发展水平和个性特点，各因其材进行教学。这个原则包括两个方面的含义：一是教学的深度、进度，要适合学生的知识水平和接受能力，教学要考虑学生的年龄特征；二是教学必须照顾学生的个别差异，尽可能使每个学生都得到扬长补短，才能、个性得到充分的发展。
从年龄特征看，学生身心发展既有连续性又有阶段性，这就要求教学必须照顾学生发展阶段的基本特征。其次，同一年龄阶段的学生，由于每一个学生的遗传素质、环境影响、主观努力和教育条件不同，个别差异不可避免，因此必须因人施教。贯彻因材施教原则必须做到：一、充分了解学生的特点，从实际出发进行教学
教师既要了解和研究全班学生的一般特点，如知识水平、接受能力、学习风气、学习态度等；还要了解每个学生的具体情况，如兴趣、爱好、知识结构、能力水平以及思想、身体等方面的特点。要在广泛了解的基础上进行分析研究，采取相应的教学对策。如：对观察力较差的学生，要着力丰富他们的感性知识，培养他们的观察能力；对不能大胆发言的学生，要重视他们的语言交际能力的培养等。二、把集体教学和个别教学结合起来
教学中，教师要把主要精力放在面向全班的集体教学上，同时也要兼顾个别学生。教学的进度、深度要适合大多数人的水平，是大多数人经过努力而能够接受的。如果教学进度太快，教学内容太深太难，量过大，就会造成“应接不睱”，学生吃不消。所以教学要为大多数学生着想，正确处理好教学的快与慢、深与浅、难与易、多与少的关系。另外还要善于在集体教学中发现学生的不同特点，针对学生的不同情况进行个别辅导，通过个别教学满足学生的求知欲和扫除学习上的障碍，促进学生的个性发展。如课堂提问时，对难度大的问题，如理解性提问，则请成绩好的、反应快的学生回答；对难度小的问题，如识记性提问，则请学习有一定困难的同学，让他们能轻松回答，帮助他们树立学习的信心。
三、善于发现和培养有特殊才能的学生，同时也加强对学习有困难的学生的帮助
对有特殊才能的学生，应该打破常规，破格培养，要创造条件，使他们的特殊才能得到充分的发展。同时，对学习有困难的学生，也要给予热情关怀，找出他们学习落后的原因，从他们身上挖掘积极因素，长善救失，使每一个学生的素养得到提高。

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