翻转课堂在枫叶高中的应用
作者：王喆
来源：《新课程·中学》2018年第10期
摘 要：“翻转课堂”是对于传统教学结构与教学流程的颠覆，由此引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。翻转课堂教学模式在枫叶高中英语中心课堂的尝试，是根据课程改革创新的需要，本着具体问题具体分析的原则，旨在提升学生自我学习、自我管理的能力。
关键词：翻转课堂；优势；挑战；建议
在介绍翻转课堂在大连枫叶国际学校的应用前，有必要了解一下它的起源与发展。“翻转课堂”教学模式的应用最初来自美国。2000年，Maureen Lage，Glenn Platt and Michael Treglia在论文 “Inverting the Classroom—A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中介绍了他们在迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩，但并没有提出“翻转课堂”的名词。2007年，美国科罗拉多州一所高中的化学老师Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams录制PPT的播放和讲解声音，并将视频上传以此帮助缺课的学生补课。之后，两位教师逐渐以学生看视频讲解为基础，节省出课堂时间帮助在写作业或做实验过程中有困难的学生。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行并引起争论。“翻转课堂”在枫叶高中英语中心的尝试，是根据高中校区课程改革创新的需要，本着具体问题具体分析的原则，旨在提升学生自我学习、自我管理的能力。
一、翻转课堂的定义
所谓“翻转课堂”，就是教师创建视频，学生在课后观看录制的微课视频中教师对于知识点的讲解，之后回到课堂上师生之间进行交流、完成作业、测试等的一种教学模式。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生课后练习。而“翻转课堂”的教学模式是学生利用课下时间完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
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