13廉颇蔺相如列传
从容说课
本文课堂教学设计主要是引导学生学会阅读史传文学， 理解字词文句的意义用法， 培养
文言文阅读语感。 体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现
手法。
教学重点 1.文言词汇和特殊句式。 2.史家笔法和语言艺术。
教学难点 1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2.在学习小说技巧的基础上进一
步理解其特征，借鉴写法。
教具准备 多媒体课件、拓展阅读材料等。
课时安排 2 课时。
三维目标
知识与能力： 1.掌握文中出现的实词、虚词，积累文言常用词。熟练掌握文言句式。 2.
了解《史记》，感知司马迁史作的特点。
过程与方法： 1.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。 2.尝试分析
人物形象，探究将相和的原因，挖掘人物的品质和美德。
情感态度与价值观： 认识廉颇、 蔺相如思想品质的可贵之处， 培养以大局为重的爱国主
义精神。
教学过程
第一课时
导入新课
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楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰： “石也。 ”王以和为
诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰：
“石也。 ”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭於楚山之下，三
日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰： “天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？ ”
和曰： “吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。 ”王乃使玉人
理其璞而得宝焉，遂命曰： “和氏之璧。 ”
师 同学们，能否概述上文的主要内容？
生 讲述了 “和氏璧 ”的由来。
师 一块和氏美玉背后的血泪辛酸史。 然而，一旦美玉现身后， 一场美玉的争斗就此展开，我们很熟悉的一个成语就是讲述这样的故事，同学们知道吗？
好的，同学 相互 充， 《史 》的有关情况大致掌握了。下面我 来 一下 情况。
前同学 已 自 了 文，文中 述了几个故事？ 概括一下。
生 三个故事： “完璧 ”“ 池之会 ”“ 罪 ”。
好， 堂 我 就先来了解 “完璧 ”的故事。
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找出下列句中的通假字，并作出解 。
1.君不如肉袒伏斧
2.秦王以十五城 易寡人之璧，可予不
3.拜送 于庭
4.召有司案
5. 九 于廷
6.秦自 公以来二十余君
7.唯大王与群臣孰 之
生 “ ”通 “ ”，承斧的砧板； “不 ”通 “否 ”； “庭 ”通 “廷 ”，朝廷、 廷； “案 ”通 “按 ”， 明、 找。
生 “ ”通 “ ”， 相； “ ”通 “穆 ”； “孰 ”通“熟 ”，仔 。
好的， 比 充分。 古文 ，要注意文言通假 象，注意 累，以准确解 字 意 ，疏通障碍，正确 行文言文句的翻 。
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分析下列各句中加点字 的用法，并解 。
1.宁 以 秦曲
2. 王于是遂遣相如奉璧西入秦
3. 至 矣
4.卒廷 相如
生 “ ”，使 用法， ⋯⋯ 承担； “西 ”，名 作状 ，向西； “ ”，名 作状 ，从小路上。
生 “廷 ”，名 作状 ，在朝廷上。
好的。我 在 中， 要注意 合具体 境、 法 构来分析， 文言 的 活用 象， 些字 以准确的解 ，从而恰切地理解文句。
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分析下列句中加点字 的古今异 象。
璧有暇， 指示王！
生 此 是 “指出来 人看 ”的意思， 今 多指上 下 或 晚 明 理 的原 、方法。
， 的古今异 象要注意掌握 累， 合具体 境来分析理解， 以准确翻 文言 句。
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分析判断下列文句的句式特点。
1.廉 者， 之良将也。
2.秦城恐不可得，徒 欺 ⋯⋯ 而君幸于 王。
3. 未定，求人可使 秦者，未得。
4.何以知之？
5.乃 九 礼于廷。
6.臣 从大王与燕王会境上。
生 第 1 句是判断句，用 “⋯⋯者 ⋯⋯ 也 ”的形式表判断。
生 第 2 句是被 句，用 “ ”“于 ”表示被 。
1/4 1234 下一 尾
此 正可 史家笔法。 叙事的 略是 扣人物塑造的。 借 之事突出 相如的勇 ，尤其是智 ， 事的周全 ， 策的可行有效， 下文作好了 。
如完成外交大礼后回去了。
堂小
作者 致地介 了 史故事 “完璧 ”的来 去脉， 通 具体形象的刻画， 塑造了一个极具 国心、 任感，有勇有 的 史英雄的人物形象。
第二
入新
了新的矛盾。
生 相如 “功大，拜 上卿 ”。功大， 明廉 也是有功的，不 没有相如突出 了，所以 相如地位超 了廉 。 就 生了矛盾。
于是便演 了史 佳 ——“将相和 ”。下面我 一起来欣 一幕。
2/4 首
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分析下列句中加点字 的用法，并解 。
1.我 相如，必辱之。
2.且庸人尚羞之，况于将相乎？
3.夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。
4.吾所以 此者，以先国家之急而后私仇也。
生 形容词的使动用法，使之受辱。
生 形容词的意动用法，以之为羞。
生 廷，名词作状语，在朝廷上。辱，使动用法，使其群臣受辱。
生 名词的意动用法，以之为先，以之为后。
师 好，词类活用是阅读中的难点，我们要注意好好掌握。
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分析下列句中加点字词的古今异义现象。
1.吾羞，不忍为之下！
2.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3.宣言曰： “我见相如，必辱之。 ”
生 古义为 “不能容忍 ”，今义为 “不忍心 ”。
生 古义为 “内亲外戚，包括父母兄弟 ”，今义为 “外戚 ”。
生 古义为 “公开扬言 ”，今义为 “对重大问题公开表示意见以宣传号召的文告 ”。
师 好，古今异义现象相当重要， 对我们准确理解文意有重要的作用， 要注意积累掌握。
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分析判断下列文句的句式特点。
1.相如闻，不肯与会。
2.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
4.公之视廉将军孰与秦王？
5.不若也。
生 第 1 句为省略句， “不肯与会 ”应为 “不肯与会 ”。
生 第 2、 3 两句应为判断句。
生 第 4、5 两句为省略句。 第 4 句应为 “公之视廉将军孰与秦王 ”。第 5 句应为 “不若也 ”。
师 分析得很正确， 这样， 翻译文句就能根据句式特点准确翻译了。同学们， 下面我们来阅读欣赏最后一段。
师 廉颇、蔺相如作为赵国的功臣， 成为赵王的左膀右臂， 可是他们却发生了激烈的矛盾，那么他们产生矛盾的原因是什么呢？
生 相如出身低微，开始只是 “赵宦者令缪贤舍人 ”，而现在却 “拜为上卿，位在廉颇 ? 之右 ?”。
生 “肉袒负荆 ”，登门谢罪： “鄙贱之人，不知将军宽之至此也！ ”
师 “鄙贱之人，不知将军宽之至此也！ ”其中两个 “之 ”的用法：前一个 “之”，助词，相
当于 “的 ”；后一个 “之”，代词，代 “我”。由此看出廉颇知错能改、坦白直率的性格特征。由
此，将相与欢，为刎颈之交。
师 “廉蔺交欢 ”的思想基础是什么？
生 爱国，爱赵国，仇恨秦国。
师 紧接本文，原作还有这样一段话： “是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇
复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平
邑而罢。其明年，赵奢破秦军阏与下。 ”
师 这是对上文的补笔， 略写 “廉蔺交欢 ”后五年间赵国的大事， 从侧面赞扬廉蔺二人精
诚团结，在军事上产生了积极的结果。其实，两人合作的力量在 “渑池之会 ”中已经表现出来
了。
师 司马迁用他神奇的笔形象地刻画了廉颇、 蔺相如两个英雄人物形象， 你最喜欢哪一个？为什么？
生 我喜欢蔺相如。他有智谋，有勇气，善于言辩，爱国，待人宽厚，有大局观念。生 我喜欢廉颇。他有勇力，善战，爱国，为人坦率，知错能改，也有眼光和决断。课堂小结
本文作为文学作品的传记文学， 有着极高的文学价值， 选取三个典型事件， 在激烈的矛盾冲突中，集中、凝练、鲜明地刻画人物形象，人物形象丰满突出，让我们叹为观止，对我们的写作也有着极大的启发作用。
布置作业
完成 “文本研习 ”1～ 3 题，并将其涉及到的知识分类整理成文言知识卡片保存。
板书设计
廉蔺简介 铺垫
活动与探究
探究课文，选择下面问题中的一个，以小论文的形式完成思考题：
1.司马迁对蔺相如 “完璧归赵 ”予以高度赞美，王世贞对此有所质疑，你怎么看这个问
题？
2.文本中除了廉颇、蔺相如两个光彩照人的形象之外，你认为文中还有哪个人物也是极
有个性，对情节的发展起着重要的推动作用的？为什么？
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