“基础”课论文实践教学论文

发布时间：2018-09-29 11:18:55 来源：文档文库

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“基础”课论文实践教学论文：对提高思想道德修养与法律基础课程实践教学效能的探索

摘要：思想道德修养与法律基础课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，也是高校思想政治教育的主渠道。要提高“基础”课教学的实效性，实现高校德育目标，培养大学生解决实际问题的能力，就要重视“基础”课实践教学的环节，提高其实践教学的效能。本文拟对提高“基础”课实践教学效能进行初步探索。

关键词：“基础”课；实践教学；效能；探索

一、“基础”课实践教学的现状

1.认识不到位

很多学校从领导、教师到学生，对“基础”课的教学任务尤其是其实践教学的重要性认识的不到位，存在着重视课堂教学，轻视实践教学，重视理论灌输，轻视行为渗透的现象。而且一部分教育者把衡量一个学校教学水平的高低，仅仅局限在课堂教学，导致对实践教学研究不够深入，经费投入不足。即使有实践教学计划，执行的也不到位。对“基础”课实践教学认识的不到位，直接导致相关经费短缺，教学管理机制不健全，实践教学难以真正开展。这对提高“基础”课实践教学的效果十分不利。

2.计划不完善

多数高等学校为了适应政治理论课形势发展和课程改革的需要，在制定“基础”课教学计划的时候，增加了实践课教学，也相应地对教学计划进行了调整，把教学计划分为“课堂教学”和“实践教学”两个部分。从目前的情况看，课堂教学计划普遍是科学的、规范的，有明确的教学学时、内容、目标等，但实践教学部分的计划却明显存在着不完善、不规范、不明确的共性，影响实践教学的操作，导致实践教学流于形式。

3.目标不明确

培养学生高尚的理想情操，良好的道德品质，强烈的法律意识，教学生学会做人、学会做事、学会求知、学会共处；要求学生接触社会，接触群众、接触生活、接触实践，是“基础”课教学的总体目标和要求。这个目标要在“两课”教学中来实现和完成，课堂教学和实践教学也应具有各自不同的教学内容和教学目标。目前，多数“基础”课的教学目标中对实践教学目标界定的不明确，脱离实践教学的实际，影响了实践教学的效果，也影响到“基础”课总体教学目标的实现。