使用导学案的困惑
进入四中参与导学案的实施已经有一段时间了，仍然没有摸索出好的门道，反倒常有一种挫败感。课堂教学模式的变革以及导学案的实施并没有觉得教学任务完成的有多么得心应手，每节课上的都很累，总是在纠结和困惑中，单仍在坚持！
困惑一：编写导学案时，怎样体现学生的个体差异？
我们的做法是在注重基础知识的同时，要注意知识的适度拓展，以使各种层次的学生都得到发展，单这又是我们很难做到的，老师和学生对于编写的导学案都有不同意见。
困惑二：如何落实学生的课前预习？
课前学生要独立完成导学案的预习指导部分，但学生的完成情况差异很大，认真好学的学生能独立完成并且达到知识的基本掌握；所以课堂对于这部分学生而言就会觉得课堂学习没有意思，做的差的几乎没有进行预习工作的同学，对于课堂上的进度跟不上，几乎听不懂；而预习环节是使用导学案的最基本的环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力能否提高，还直接影响课堂展示是否能广泛深入的进行，直接制约学生主体地位的发挥，如果学生的预习时间不充分，预习方式不落实，那么课堂就流于形势，导学案也就流于形势了，要么上成学生的对答案课，要么就上成了老师的展示课。由于预习的工作完成的情况不好，学生理解知识，探讨知识的能力未能得到培养，教师再传授中就很难到位，最后很多都流于教师带领学生去挖掘参评，而学生的主体性还缺乏更充分的体现，所以预习时间该不该给学生，怎么给？给予后怎么组织？都是影响导学案实施的重要因素。
困惑三：怎样开展课堂教学，才能提高学习效率？
我们尝试过“学生展示”，“自主学习”，“合作学习”，“小组探究”，“教师展示”等方法，但都感到效果不是很明显，很难照顾到各个层次的学生，甚至有时还会出现混乱的情况。
困惑四：如何知道学生合理安排学习时间，特别是协调好与其他学科的学习时间？
大多数学生的自学能力和习惯都很差，往往由于自学速度慢而影响其他学科的学习，或者是走马观花达不到预习目标。
困惑五：学生的小组合作意识差
学生小组合作意识很差，不会合作交流，合作时各做各的，看似场面热闹，好像在合作讨论，可我让各组的代表发言，往往站起来说的是自己个人的观点和想法，同一小组中还有不同的观点。
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