《羿射九日》公开课教案 优秀教学设计10

二年级下语文教案-《羿射九日》 人教部编版

第25课《羿射九日》第二课时教学设计

一、课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。

3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

二、教学重难点

重点：正确朗读课文，了解课文内容。

难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、教学过程

（一）、复习回顾，引入学习

1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。

2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。

（二）、自读课文，提出要求

读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。

（三）、逐段精读课文，质疑解难

1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。

（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？

生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。

生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。

生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。

（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？

学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……

（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。

读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？

学生回答…….

（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。)

（6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）

（1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？

（2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。

（3）、看图说一说羿是怎样射日的。

（4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？

(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)

(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?

因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。

3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。

(1)、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。

根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。

（2）、这段话告诉了我们什么？

生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。

（3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。

四、讲述神话故事

（一）、整体回顾课文内容。

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。

（二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。　　

五、总结全文

同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事？说过大家听听。

七、板书设计

起因——十个太阳 生活艰难

25、羿射九日 经过——射九留一 征服自然，造福人类

结果——恢复生机

二年级下册语文 教案 《羿射九日》 部编版

《羿射九日》教案

教学目标：

1．通过小老师领读、射太阳的小游戏认识“射、值”等12个生字。通过形声字的构字规律、借助偏旁的意义理解词语“熔化、滋润”的意义。

2．通过老师范读、学生理解、练读的方式正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，做到不出声不指读。

4.感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

5.能根据故事的起因、经过和结果，借助关键词复述故事。

6.感受羿不怕困难、为民除害的精神和勇敢、善良的品质。

教学重难点：

学习重点：识记本课的生字新词，默读课文。

学习难点：能根据故事的起因、经过和结果复述故事，体会中国古代神话的神奇。

教学准备：

教师：课件、音乐。

学生：自主识记生字、读准读通课文。

课时安排：

共三课时

课内知识学习两课时，班级“中国神话故事会”一课时。

第一课时学习过程：

一、导入

1.看图猜人物。

出示女娲、嫦娥、夸父的人物图片。

说说你知道的神话故事。

2.齐读课题。

师：今天我也给大家带来了一个神话故事。

生读课题。

学习“射”。出示“射”的演变过程，体会字的意义。

3.质疑课题。

师：看到这个故事名字你知道了什么？

预设：羿射下了九个太阳

师：你还想知道什么？

预设：生1：羿为什么射下九个太阳？

生2：他是怎么射下太阳的？

生3：射下太阳之后世界发生了怎样的变化？

（师：板书为什么？怎么射？变化？打上小问号。）

二、整体感知、学习生字词

1.默读课文。

要求：默读课文做到不出声不指读；读准字音，读通句子；遇到不认识的字词圈画出来；长的句子和难读的句子多读几遍。

2.学习生字词。

师：刚才大家默读读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。

（1）谁来当小老师？

（2）重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。

师：熔化是什么意思？熔化与什么有关？借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。你知道“滋润”的意思吗？

生：都是三点水，与水有关，有水才滋润。

师：谁能读准确“庄稼”。

“稼”单独拿出来读四声，放在词语里面读轻声，请大声跟老师读两遍。

师：刚才的词语大家读的都很准确，生字一定难不倒你。

（1）开火车读生字。

（2）射日小游戏。

三、读中感悟，对话文本

（一）师：刚刚同学们真了不起，通过预习就把生字都学会了，现在把他们放到课文中，你们一定没问题，现在谁读123段，谁来读456段，最后一段你来读。请其余同学认真思考：这三个同学的朗读分别讲了故事的那一部分？

师板书：起因、经过、结果。

（二）请同学们迅速默读故事的1——3自然段，思考：羿为什么射下九个太阳？你能用文中的一句话来告诉大家吗？

生答：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（师板书：十个太阳，炙烤大地。）

“炙烤”什么意思？

师：十个太阳炙烤着大地，大地出现了什么景象，（课件出示第四段）哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地，请你圈一圈。我们一起来说：晒枯，烤焦，蒸干，熔化。

师：你瞧世界变成了什么样子？出示图片：看到这些你有什么感受？人类生活艰难，悲惨。

师：你能把你的感受读出来吗？生读。

师：十个太阳炙烤着大地，人类的生活是如此的艰难（板书——生活艰难），带着感受我们一起读。

（三）同学们，我们通过自己学习解决了刚才提出的第一个问题，羿射日的原因。接下来请同学们默读4——6段解决第二问题：

师：思考：羿是怎么射下九个太阳的？

出示第四段：生读。

师：对，他拉弓射箭（贴板书）这就是羿射日的经过。那他到底经历了哪些困难？请你圈出羿一系列的动作。

师：从这些动作里你体会到了什么？（你感受到他是个怎样的人？）随机板书。

你能把你的感受读出来吗？生读。

师：神箭手决心帮助人们脱离苦海，他跨越了重重险阻，不畏艰难，他做了些什么？孩子们他翻过一起读！（配乐）

师：所有的男子汉们，你们就是英勇无畏的羿，齐读。

巾帼不让须眉，所有的女孩子们，你们也是那么的勇敢，那么的神勇，齐读。

师：羿可真是一位大英雄！他一口气射下了九个太阳——出示射日动画。（板书——射下九个）

师：最后一个太阳呢？（声音低）出示：生读——这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

课件出示：太阳掉进大海的过程，世界变得一片黑暗。（师说“世界变得一片黑暗”）

师：同学们，我们要不要把最后一个太阳也射下来？生答

师：是呀，羿和大家想的一样，正因为天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，请你来读一读羿的想法。课件出示：生读——羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法生活下去。

师：于是，羿留下了最后一个太阳，（板书——留下一个）从此世界变得那么美好。

配乐情景朗读：师朗读第七段。

这么美好景象，谁想读一读，2名生读。让我一起感受世界的美好吧！一起读。

师：天上有十个太阳的时候是这样的，射日之后是这样的，我们来对比着读一读，读出变化。

大地重新现出了勃勃生机（板书——重现生机）

四、复述故事，感受英雄

师：这就是故事的结果，指着板书说。

引导学生根据故事的起因经过和结果复述故事。这就是后羿射日这个神话故事。

师：世界变得这么美好，这一切都要归功谁呀？生：羿

你能夸一夸羿吗？

生：羿，你真一个（ ）英雄。（赞美羿：板书）

师：孩子们，其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗？

师：同学们，你可以根据故事的起因经过和结果，再加上这些关键词，同时，讲的神奇夸张一些，就更有吸引力了，先跟同位试着讲一讲，一会把这个神奇的故事讲给大家听。

五、总结升华、推荐阅读

师：其实这个神话故事在《山海经》里早有记载，已经流传了几千年，古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了，我们一起来读一读。放录音跟读。

5.其实，我们中国的神话故事源远流长，有许许多多的神话故事在我们文化长河中熠熠发光，希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事，老师给大家推荐一本袁柯老先生的《中国神华故事集》，希望你做一个爱读书的孩子。

二年级下册语文教案 - 25羿射九日｜人教部编版

25《羿射九日》教学设计

教学目标： 

1. 认识“射、值”等10个生字，会写“艰、炎、类”3个字。 

2. 默读课文，做到不指读。 

3.能根据表格提示的内容讲故事。 

教学重难点： 

1.识字写字。 

2.能根据表格提示的内容讲故事。 

教学准备：

课件 

教学课时：

1课时 

教学过程：

一、趣味数学，导入新课 

1.小朋友们，上课之前考考大家的计算能力，（出示计算题） 

2.我一看到这道算式题，就会想起一个神话故事——羿射九日。（板书课题）齐读课题。 

3.这个神话故事与这道算式题有什么关系呢？（出示图片，梳理文脉） 

二、初读课文，识字认词 

1.标出自然段，自由读课文，遇到本课的生字词多读几遍。 

2.认读生字。（出示课件，展示生字） 

（1）正音：呀，天上有十个太阳，每个太阳里都藏着一个生字，咱们把他们一个一个地请出来，开火车认识一下吧！ 

（2）这些生字可调皮了，摘掉了拼音帽子，来到了扶桑的枝头。你还认识他们吗？请一位小朋友，当当小老师，来带大家读一读。 

（3）谈经验：瞧，这些生字排着整齐的队又和大家见面了。仔细瞧瞧他们，哪些是你的老朋友，在上这课之前你早就认识他了？你又是怎么认识他的？ 

（4）说方法：剩下这些都是今天我们才认识的新朋友，选择一个，说说你是怎么记住他的？ 

3.认读词语：把这些生字放到词语中，你还会读吗？咱们一起来认一认。（展示词语） 

三、由词到句，指导写字 

1.把其中的一些词放到句子里，你还会读吗？（展示句子） 

2.写字。这两句话中，有三个字是我们今天要写的字。（出示课件：艰 炎 类）问：这三个字在写的时候，都有相同的一笔发生了变化，你能找出来了吗？（指导“捺”变“点”写法） 

3.今天我们写的是笔画有变化的字，下节课我们将写写难写的字。 

四、精读课文，由句到词 

1.问：在默读课文前，我想问问大家：怎么读才叫默读？（不出声，不指读）默读课文第3自然段，说说：人类的日子如何艰难？（出示课件，展示句子） 

2.（出示课件）先齐读句子，后引读句子，再填词语，拓展说话，指导朗读。 

（1）一起读读这句话。 

（2）读着读着，这些句子排起了队，我读前面的，你们读后面的。 

（3）瞧，句子里的词语跟我们玩起了捉迷藏，躲了起来，你能把这些词读出来吗？ 

（4）想象一下，除了这些，在十个太阳的炙烤下，大地上还有些什么东西被怎样了？ 

（5）再来读读这句话，读出你的感受来。 

3.小结方法：学习人类的日子艰难时，我们先默读，后画句子，再圈词语。 

4.接下来，默读4、7两个自然段，运用画句、圈词的方法，说说：羿如何射九日？大地重现生机又是什么样的？（全班交流，相机出示课件，引导学生抓住词语，读出感情来。） 

五、借助表格，初讲故事 

借助表格，紧扣关键词和句子，初讲神话。(板书：起因 经过 结果) 

（1）同桌位两位同学，一个讲，一个听，选择喜欢的一部分来练习讲故事。 

（2）借助表格，指名讲故事。 

六、紧扣板书、小结课堂 

今天，我们借助表格，紧扣关键词和句子，抓住故事的起因、经过、结果简单地讲了这个神话。要想把这个故事讲精彩，还得

讲出这个故事的神奇之处来，这将是我们下一节课要学的。 

板书设计： 

25  羿射九日

 起因  经过  结果

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ee2acdb56bdc5022aaea998fcc22bcd126ff4284.html