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关于《恐龙》评课稿

发布时间：2020-04-27 02:09:13 来源：文档文库

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关于《恐龙》评课稿

罗传艳老师发言：因为这是一篇关于恐龙的知识性课文，所以把握不当可能变成科学课。新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是如何根据母语的特点，根据儿童学习母语的规律学习母语。语文课应该有其个性，但工具性和人文性相结合是语文课永远不变的性质。语，是口头语言；文，是书面语言。语文课就是教学生学习祖国的语言文字。所以，语文课就应该尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。张丽老师整个教学过程重难点突出，体现了语文课程标准的理念，能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文，积累语言，学会运用语言，并且激发学生热爱自然、探索自然的情感。

白汉献老师发言：首先王老师紧紧地围绕着教学重点来展开教学，一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。其次从整个教学过程来看，王老师对重点的把握是很到位的，看得出她对教材是深入研究过的，在教材的解读上一定是做足了功课的。另外有一点也十分重要，那就是他对学生学习能力的准确把握，整堂课，老师和学生的交流极为顺畅，配合十分默契，即使遇到一两个问题，巧妙地加以引导，再次把学生自然地带进文本，让他们进一步地去探索文本。苏金安老师发言：一堂好课绝不是老师和几个优秀学生的独角戏，而是应该面向全体学生的。我觉得在这点上做得特别好。整堂课的发言面很广，的确做到了人人参与。在朗读课文时形式多样，充分的自读给每个学生以独立思考的时间，评读又注意到了每个学生朗读能力的发展，也培养了学生注意倾听，积极思考，大胆发言的好习惯。在以读感悟的过程中，更是尊重孩子个性化的发言，只要说得在理，总是能投以赞许的目光，这无疑又给了更多孩子一份包的自信。总之，这堂课是有效的，我相信只要是认认真真上课的学生，都能受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习！

听了*老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一课，使我受益匪浅，课堂中许多亮点都值得我借鉴。

首先，这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。像象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是*老师以他多年的经验，轻松自如地完成这堂课。现在，谈谈我的几点感想：

一、流畅的教学思路。首先，利用恐龙与小鸟的图片作为导入，让学生用词语形容二者的特点，接着，*老师提出了“这种看似外观差别极大的两者动物，之间有什么关系呢？”这一问题进入正文。

二、在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。 *老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让学生观察比较：

1、在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

师：比较句子，哪句写得好，好在哪里？

生1：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“一支”，说明了是一部分。

生2：用了“漫长”这样的词，说明了恐龙演变成鸟的时间久。 ……

可见，老师在教学中，特别是在感悟“一支”、“漫长”等词时做得很到位，运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正准确，学习锤炼语言。以上这些亮点给我今后的教学树立了榜样。俗话说得好：金无足赤，人无完人。因此，每堂课下来，难免会有缺憾。

1、时间问题。本堂课有拖堂现象。

2、板书设计问题。虽然要展示的板书设计一目了然，但遗憾的是毛老师把平时的习惯带到公开课来，如，在黑板上多了许多“随笔”，给我的感受是显得有点随意。

公开课，真是个磨人的小妖精，为了上好它，我们绞尽脑汁，我们废寝忘食。但通过一次一次的磨，我们却也能清楚地感受到自己的变化。为了上好《恐龙的灭绝》这一课，卓老师也是做足了准备，在一次次的试教中改进设计，在改进中提升自己。观看了卓老师的两节《恐龙的灭绝》，明显感受到她的进步。

在第一节课中，卓老师主要呈现了四个方面的教学。首先以《我是霸王龙》的绘本阅读作为激趣点，让学生说说对恐龙的了解；接着抓“灭绝”二字，理解词语意思的同时走入课文，学习恐龙灭绝的原因，在句子中学词，在儿歌中学词，用“加一加”、“编儿歌”等方式识字、认字，在认字中认认真真写字；然后学习第三自然段，在学生排序的过程中渗透句与句之间的联系，关注科普小品文的特点；最后以一个排序练习作为拓展延伸。

整个过程，感觉教师刻意关注学生的学，形式是多样了，可学生得到了好像没那么多。再看这样一节低段阅读课，原本课堂上学生的读书时间总量不能少于10分钟，读书方式要多样。可这堂课除了前面的自由读、第三段3个学生分句读外，读书的时间就非常少了。忽略了读的训练，学生的理解自然无法深入。第三自然段作为这堂课的学习重点与难点，时间上的体现也有所偏移：花了30分钟的时间进行前面的导入、识字、写字，只给了这段话10分钟的学习。为了关注到这段话的构段特点，卓老师采用在黑板上粘贴关键词帮助学生梳理因果关系，以问题：“这些关系中能不能去掉一个？”帮助学生理解句与句之间的关系。看似重点学了，可学生不用老师的教学，也能很好完成后面的拓展练习。这所谓的教，意义好像不大。

但在第二次的听课中，却给了我耳目一新的感觉。这一回，卓老师主要设计了三个板块的学习：

一、直接揭题导入；

二、识字、写字教学；

三、第三自然段的学习。

板块越发清晰、明了，学生也有了更多学习的时间，对于段落的特点也有了清楚的了解。特别是在第三自然段的学习这个板块中，卓老师为了让学生更好的理解“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了”以及“随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了”这两个句子，抓住关键词“大量”、“枯萎”、“渐渐地”，让学生想象枯萎的画面，借助图片剑龙、马门溪龙、霸王龙、蛮龙的消失，加深对句子的理解。再者，这些恐龙都是学生们了解比较多的，学生学习兴趣比较浓。卓老师为了让学生明白这段话句与句之间的联系，先让学生给学习单中的内容进行排序，再出示自己的排序，让学生说说为什么老师排的是不对的。这样，句子之间的前后关系就被学生找出来了，科学小品文的特点也随之而出。

接着是多种方式地读：师生合作读、男女生合作读。在读中积累语言，在积累中运用语言。最后创设情境而进行的复述“黑暗说”，就是对语言积累很好的运用。

第一节课到第二节课，不论是老师的教，还是学生的学，都有了质的飞越。但从两节的观课中，也提个人的几点小小的意见：

1、要根据学生的学情设计教学。如在教学“庞大”这个由近义词组成的词时，师在出示课文中由近义词组成的词让学生认读后让学生也来说说这样的词还有哪些。因为学生之前没有学习经验，对他们而言就成了难题。还有就是在给“孵蛋——浮出”编儿歌分辨“孵和浮”时，学生也没办法完成任务。

2、在最后一环节“我为大家介绍恐龙灭绝之黑暗说”时，应让多几个学生起来复述，检验是否掌握。

篇四：恐龙的灭绝评课稿

众所周知，识字是阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。郭老师在教学《恐龙的灭绝》时，充分体现了识字与阅读的有机结合，做到了阅读中不忘识字的积累，下面就郭老师的这堂课，谈谈本人的一些看法。

一、合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，如果运用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。在揭题时，为了让这远古的恐龙时代，真切的出现在学生面前，郭老师通过视频动画，一下子让这庞大的恐龙鲜活起来，使学生很快地进入了课文的情境，激起去探求恐龙为什么会灭绝的兴趣。

二、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了一定的层次性。丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。郭老师在教学中，通过指名读、开火车读、当小老师读、男女读等多种形式的读，来落实识字教学；通过“恐龙生蛋”、“恐龙妈妈出难题”等低年级学生易于接受的语言，激发学生的识字情感。特别值得一提的是，郭老师在学生会认词语的基础上，让学生选几个自己喜欢的词语，连成一句话。这样，使识字活动由单一变得丰富，不仅让学生再一次巩固了词语，还在连词成句中，巧妙的理解了词意，又培养了学生的表达能力，真是一举多得呀！

但在课堂上，我们也不难发现其存在的一些困惑：

一、有专家提出语文教学要“倡简，务本，求实，有度”，倡导简简单单教语文，简简单单学语文。识字教学是否也该如此呢？单编的识字课，最重要的任务就是识字、写字，我们是否可以在理解、感悟、拓展等方面再简略一些，媒体的运用再精当一些，节省出一定时间，再多给学生一些自主识字、认真写字的时间，在识字、写字方面做得再扎实、有效一些呢？

二、识字教学如何科学划分教学课时的问题。如写字量大的教学内容，老师们一般分散在两课时进行，以便分散难点、减轻负担、有效指导，观摩教学时所展示的课时内只写一、两个字的分配方式是否合适？参赛课、观摩课受诸多因素 * ，尚可理解，常态下的识字教学如何科学而合理的安排写字环节，值得思考。