听刘松老师《认识几分之一》观后感
发布时间：2020-04-28 来源：文档文库
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听刘松老师《认识几分之一》观后感
周日去听课，听了一节全国著名特级教师刘松讲的《分数的初步认识》，这是一节二年级的课。 在这节课中，刘老师的整体设计思路很清晰。
在讲课之前，刘老师先铺垫了一个概念“比较标准”。他找来了三个身高不同的学生上台，身高中等的学生比身高高的学生低，比身高矮的学生高。这样，有时低有时高，为什么会出现这种情况？从而引出“比较标准”这一概念。由于比较标准的不同，因此得到不同的结果。他采用生活中的例子去诠释了这一概念，可谓是生动而又形象。
明白了“比较标准”这一概念，接下来开始讲新课。 刘老师出示第一张PPT，上面显示3条信息。 “认识几分之一 ”
“郑东新区实验学校二年级学生 ” “执教老师 刘松”
通过展示这3条信息，让学生自己找出认为重要的信息，通过这一举动，可以培养学生找重要信息的能力。但是刘老师的意图并非仅仅如此，除此之外，还让学生找哪个信息很重要，让学生知道自己也很重要。一方面，这个互动可以拉近老师与学生之间的距离；另一方面，学生对自己有了认知，知道自己也很重要，给自己以警示，激励学生学习。
在讲新课之前，刘老师让学生自己凭借生活中的经验，动第1页/共5页
手写分数。找一学生上台展示写分数的情况。通过学生书写展示，老师配合着纠错。让学生知道分数不是随意写的，写分数是有讲究的，就这样自然而言地引出分数的书写方法：先写分数线，再写分母，最后写分母。在学生明确了规范的书写方法之后，老师带领学生一起书写1/2。
分数的读法和写法比较简单，学生一学就会。在学生体验知识简单之后，那么难的问题来了：“你们知道1/2是什么意思？1/2是怎么来的？”让学生自己谈谈对1/2的理解。找一学生举例说明，一学生举例时，采用分西瓜的例子，在学生举例的时候，学生描述得不是很准确。当时刘老师的话语过渡得很自然：“你刚才说话有个漏洞，你能不能把这个漏洞补上？”这样的话语鼓励学生完善自己的语言表达。接下来老师演示切蛋糕，把一个蛋糕平均分成2份。暗含：把一个“标准”平均分。“1/2只代表西瓜、蛋糕这些情况吗？”“不是，还可以是。。。。。。”让学生举例的同时体验平均分可以有多种情况。通过实物举例后，让学生知道不能只能局限生活中的情况。从实物举例中，再抽象出图形的平均分。把一个图形平均分成2份，每份都是它的1/2。这个知识点的突破，我觉得刘老师做得很好。
在学习了分数的意义之后，接下来是动手操作，学生在一个正方体中找出它的1/4。并思考：怎样把一个正方形平均分成4份？画一画，给其中的一个1/4涂上颜色（涂斜线就第2页/共5页
行）
动手操作完之后，学生展示2种情况。学生的作品展示完之后，老师演示其他的涂色情况。演示了6种，引导学生知道不只是这6种。
多种情况，不同的涂色形状，为什么都可以用1/4表示？这个问题的抛出，令我大吃一惊，觉得名师的课讲的就是不一样，很注重学生的思考。如果我讲这个课的时候，我肯定不会考虑到这个问题，考虑到这个层面。这个问题的提出很有价值，非常值得我学习。
最后，突破了重难点之后，充分理解分数的意义之后，借助分巧克力的情境，让学生找出其中的分数。1/2，1/4，1/8，你们觉得那个分数大？从而又自然引出分数的大小比较。借助这个情境，让学生理解分得份数越多，每份分得的就少。 到此，课程就告一段落。
在这节课中，刘老师通过设计一个个的思考问题，一步步地突破难点。
在这节课中，刘老师注重学生回答问题后学生与学生间的互动和评价。
在这节课中，刘老师的讲话风趣幽默，很吸引人去听，很注重与学生的互动。
在这节课中，刘老师一直做到了“老师是永远的配角”，做到了把课堂还给学生，学生是学习真正的主人。
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真是一节精彩的课堂。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实
