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正在进行安全检测...

发布时间：2023-10-25 12:30:10 来源：文档文库

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn以句子为依托教单词在初中英语词汇教学中的运用作者：陈苹来源：《校园英语·下旬》2019年第04期【摘要】词汇的学习分词汇呈现，词汇巩固，词汇运用三个阶段。本学期尝试以句子为依托进行词汇教学，在词汇的呈现方面进行了实验，以求探索出解决“学生学会了单词却不会正确使用”的有效办法。词汇的呈现方式直接影响词汇的记忆和保持。有效的词汇呈现方式有利于词汇的学习和运用。目前学生在学习词汇方面除了记不住，主要的困难在保持记忆和灵活运用方面。最大的问题是即使记住了这个单词，还是不会运用，考试成绩不理想，语法填空，作文等题目错误较多。在具体的语境中无法判断出词汇的准确意思。【关键词】词汇;初中英语;词汇教学【作者简介】陈苹，广东省深圳市福田区科技中学。词汇的呈现有许多方式。不同的专家有不同的说法。常见的有图片等直观法，有讲解音、形、意的讲解法和放在语境中呈现的语境法。本文以介于讲解法和语境法之间的例句法来教学单词。以句子为依托，兼顾讲解和语境，让学生在具体的简单语境中学会单词的用法。章柏成和韦汉以增添理论为依据，对大学英语专业的学生进行词汇记忆的实验表明：没有例句的词汇学习效果最差。该研究还表明：举例环节在词汇呈现中是一个极其重要的因素。以句子为依托进行词汇教学，我主要尝试了以下几种方法。一、口头讲解加老师口头造句对于一个单元的单词，包含动词，名词，形容词等各种词性。老师按照单词表的顺序一一讲解，对于重点词汇进行口头造句。这是一个非常常用的方法。学生听了就懂了。课堂效率高。大约一个单词一分钟的样子。一个单元二十多个词汇，不要一节课就讲完了。然后老师就转向了课文的教学。问题是学生听完就忘了。在短时记忆的阶段没有进行巩固。新学的单词没有进入长时记忆。另外英语基础不够好的学生没有完全领会和理解老师口头上的举例，对词汇的理解当然也不达预期。这种方法学生关注单词的音、形、意多一些，关注用法就少一些。在即时测试时成绩相对好，在延时测试时效果最差。二、口头讲解加老师PPT例句呈现口头讲解的同时呈现含有例句的PPT，让学生有足够的时间看懂例句，能观察新的词汇在句子中的用法。这个时间要长一些，但在学生大脑里停留的时间也长一些。学生在观察这些例
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn句的时候可能会思考、对比，有一个加工过程。对于某些句子还可以反复看，有些信息就转入了长时记忆。学生对词汇的用法更加明确。以这种方法教单词可以使学生对句子关注的更多，因此在句子运用方面效果较好。但学生对词汇本身的音、形、意又关注的不够，在即时测试中成绩并不突出，但在延时测试中成绩较好。三、口头讲解加学生口头造句老师口头讲解完一个新的词汇以后，学生主动积极地口头造句。优点是学生积极性高，造出的句子非常生动，贴近实际生活，其他学生也有兴趣听。缺点是学生因为基础和能力的关系，造出的句子错误比较多，需要老师引导其修改，耗时特别长。往往一节课也无法完成一个单元的单词。另外口头的东西一晃而过，学生听完笑完就算了，并没有有意识地去记住这个单词。在即时测试时的效果并不好。但在延时测试时效果还不错。四、口头讲解加老师PPT例句呈现辅以句子练习。老师口头讲解后呈现重点词汇的例句，学生观察、理解之后辅以句子练习。练习中注重单词的拼写，用法和搭配。学生在做练习的时候重新回顾词汇的用法以及写法。在这个过程中就把短时记忆转入了长时记忆。既记住了单词的音、形、意又掌握了用法。这种方法虽然用时较多，但非常值得，学生在延时测试时的效果最好。在今后的综合运用中，例如语法填空，作文等，正确率非常高。五、在实践的过程中也发现了一些问题，这些问题就是在进行以句子为依托的词汇教学中的注意事项1.老师的例句不要太多，简单的词汇一个例句足矣。重点词汇两个例句也就可以了。毕竟课堂时间有限。但多义词最好每个重要的意义都要举出例句，并辅以相应的练习。2.第一个例句最好来自于课本原句。这样有利于学生学习掌握课本里的新句子。同时降低了课本的难度。也知道了新的词汇在书中是如何运用的，一举几得。第二个例句最好贴近学生的生活实际，简单有趣。这样才能引起学生学习的兴趣。“原来生活中的这句话是这样表达的。”学生会有亲切感和欣喜感。尽量避免枯燥难懂的句子。3.每个例句最好都有汉语翻译，以帮助英语基础薄弱的学生理解句子的含义。如果句子看不懂，就无法达到理解词汇用法的目的。课堂要兼顾不同层次学生的需要，虽然这样做老师在制作PPT的时候会辛苦一点。4.不是每个单词都需要例句。否则工作量太大，老师也就无法坚持下去。5.可以把单词表里的单词按照词性来分类教学，例如名词集中到一起，例句练习主要考察特殊词汇的单复数和字母的特殊发音。动词放到一起教，例句注重考察时态，第三人称单数等。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn6.词汇教学的PPT制作老师要耗费许多精力和时间。可以充分利用制作的课件，例如在巩固词汇的时候可以反复使用同一课件，让学生对典型例句达到熟练掌握的程度，甚至会背。这就起到了事半功倍的效果。7.在作业部分可以布置语法填空，阅读理解等题目，让学生在语境中进一步理解词汇的用法。这样的练习在练习册中都有配套的，不需要老师花费很多精力。六、凡事都有两面性，以句子为依托进行词汇教学也有它的局限性它适合有一定英语基础的高年级学生：例如初二初三年级的学生。初一的学生用图片、动作、视频等直观的方法呈现单词效果最好。英语学习成绩越好用句子呈现单词的效果越好，英语学困生在这种方法下学习的收效不够好。

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