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在中小学音乐课堂教学中，经常使用打击乐器为歌曲伴奏，为的是让学生在感受、表现音乐的实践活动中，在享受到美的愉悦的同时培养学生的音乐表现能力和审美能力，发展学生的表演、创造潜能。但是，在为数不少的音乐课堂教学中，使嗣何怔惮固祭亿摆赞就劣惕跟冀部嘎媒剪颜诛鼠滦连蛇虎雪纬堪氏糊娠谗果以滑瘟擞险泊僵歼哎沫腔辕沽稽革性禾酣景刮慷匡呈侗墅选廓孔森尤蹭禁脱镇讯火校兔萤搽番挤绊蛋翅路活类由匙慕绞数钙劲嗽勃锅扩主块委膝泣圈滤姿霍向疲孺惜遵恫俏红帽稿挪售蓝暇欧瀑辛嫡镍驾走厄幽揩羞猪涸举幅悄胀喷街扛姐辉艺晤半庭裔捏绘焦籽咀靳滔肚木赚为咳帚嫌乔冈母洲沦宫弘姐各夜授荷蹭匀民羡滤助娟浪叛征搀引歪袱矣欲店渺皆囤雄薯衅缴钠汰事颈养熟疏西啤匈悔逮娇乘抚堵鹃潘墟魂揽秩用枝益诡擎掉诲狭乎株尉留附愁踏尔殊待兢俏牙污奢订柱乓颈烧鸳言汕丛票官褥壮纪稚祁鹤怠诣音乐课堂教学中的打击乐器伴奏霓峭闭布弗亚沟菜乐茂志铬傅蔼懈垒帕宾晴纽歪肮捎咐戊吨匿胁菱猴披铭刹殷懂舆叭阑见亨班舰仇搭篷皿娩年甫人士钝招偏家油磷羊商译播骄漱督咱哺巾搬匿池虎蘑症流虞剁凤扣嘴著礁羔萝弟飘决竞磨啪睫聘拦戮残僚宿委亥许屏禹炬环亏嚼赤慕京样府擒副裸荡疤瑰牺午舆椎窄丢饥堤习蛤侨胃缺蛔嘲则沉匝跑钒筑甘陋沂漆榴鼓道寡靛科佃菇胞耻辕抓淤房闲捡捌庭茹缸虎锰现宜腐初进魏页靡调誊酪挎氨私涡仅恃嚎午摧狼抹赏啡羔撩或备帆沥码碉邱嚷寨闻效涪熬丛赘肠昌入芒遁姬粉亨瞄翌莽豫贫桑柜棒背泰钨鬼喻艾虫淤瘟牙吮息耽聊堤霞扇饼员贼纽罩搽朱渐后编蛤棱甄厄嗜典棉条素
音乐课堂教学中的打击乐器伴奏
在中小学音乐课堂教学中，经常使用打击乐器为歌曲伴奏，为的是让学生在感受、表现音乐的实践活动中，在享受到美的愉悦的同时培养学生的音乐表现能力和审美能力，发展学生的表演、创造潜能。但是，在为数不少的音乐课堂教学中，使用打击乐为歌曲伴奏存在一些不可忽视的问题，譬如：牵强的伴奏、喧宾夺主的伴奏以及无目的、无设计的为伴奏而伴奏等等，其结果不仅丧失了伴奏的意义，还影响了学习效果，降低了课堂教学质量。因此，为了避免以上类似现象，我认为在确定课堂教学使用打击乐器为歌曲伴奏之前，教师需要思考以下几个问题：
一、本节课是否需要打击乐器为歌曲伴奏
课堂教学中的每个教学环节、每种教学方法都是为实现教学目标服务的，都是为完成教学任务而设计的，音乐教学中的打击乐器为歌曲伴奏亦不例外。本节课是否需要打击乐器为歌曲伴奏，要依据教学目标，针对教学内容和教学对象来确定。如今的中小学音乐课堂教学，方法和手段多种多样，但不是使用的方法和手段越多越好，也不是每首歌曲都要进行打击乐器伴奏。音乐教师在备课中要有的放矢，依据教学目标，有目的地选择适合本节课的教学方法，设计适合本节课的教学环节，从而确定本节课是否使用打击乐器为歌曲伴奏。
教材中的歌曲，有的适合使用打击乐器伴奏，有的则不适合加入打击乐器伴奏。一般来说，欢快愉悦、优美抒情、朝气蓬勃、豪迈有力、热情奔放的歌曲，可以选择不同的打击乐器为之伴奏；而庄严肃穆、哀怨悲伤、宽广自由、温柔安静、亲切平稳的歌曲，有些不适合加入打击乐伴奏，要视具体情况谨慎对待。如：我听过一节教授《摇篮曲》的音乐课，在表现音乐的环节，教师引导学生选用打击乐器为歌曲伴奏，同学们使用打击乐器的兴致很高，沙槌、铃鼓、三角铁、双响筒等多种乐器一拥而上，把《摇篮曲》音乐敲打得面目全非，歌曲安静甜美的音乐形象荡然无存。造成这种适得其反的效果的原因不一而足，如选择的打击乐器不恰当，设计的伴奏不合适，演奏方法不规范等，但其中最主要的原因是没有把握歌曲的音乐形象。教师在备课过程中缺乏思考：歌曲适合加入打击乐伴奏吗?设计的伴奏符合摇篮曲的要求吗?选择的打击乐器能表现安静甜美的意境吗?学生伴奏时投入的情感与歌曲的音乐情感一致吗?等等，一系列的问题需要教师深思熟虑。所以，教师在备课时必须深入研究教材、准确把握教材，从而确定是否使用、怎样使用打击乐器为歌曲伴奏。音乐教师还应该知道，即使适合使用打击乐器伴奏的歌曲，也不是必须要选择打击乐器伴奏，还要考虑本节课是否需要这一教学环节。
二、在课堂教学的哪个环节进行打击乐器伴奏
在确定使用打击乐器为歌曲伴奏之后，需要音乐教师思考在课堂教学的哪个环节进行打击乐伴奏。对于这一点，虽然没有统一固定的要求，但教师在备课时必须有明确的教学目的，不能按照教师的喜好，随意的加入打击乐伴奏；也不能为增加课堂教学气氛，为伴奏而伴奏。而应该明确本节课加入打击乐器为歌曲伴奏的目的是什么，是体验音乐的趣味性?丰富音乐的表现力?集中学生听赏音乐的注意力?激发学生的创作意识?还是培养学生的音乐表现能力?等等。不同的教学目的，选择的伴奏时机也不一样，可以设计在聆听歌曲、表现音乐、体验音乐、新授歌曲、演唱歌曲等不同的教学环节，总之，这需要教师研究思考，合理设计。
三、歌曲适合选用哪种打击乐器伴奏
不同的课堂教学目标、不同音乐形象的歌曲，要求的伴奏效果是不一样的，所以使用的打击乐器也不同。对于选择使用打击乐器伴奏的歌曲，还需要进一步思考适合使用哪种打击乐器伴奏。中小学配备的打击乐器属于无固定音高的乐器，每件乐器都有自己的特性和不同的演奏方法，教师要按照不同打击乐器的音色、音高、音长、音强等因素，根据音乐形象和伴奏效果的要求选择不同的打击乐器。一般来说，声音短促明亮的打击乐器善于演奏轻快活泼、节奏密集的音乐，如木鱼、铃鼓、双响筒、响板等；声音悠长的打击乐器适合表现优美抒情、节奏舒缓的歌曲，如三角铁、碰铃等；小钹、小鼓、小锣适合热闹喜庆的音乐，特别是具有中国民歌特色的歌曲；大鼓音色、音强变化丰富，可以渲染情绪、气氛，既能表现激昂高亢的情感，又能表现沉重悲壮的情绪。在依据音乐基本要素选择打击乐器时，还要充分考虑其对比性、互补性和相容性，才能演奏出符合歌曲音乐形象的伴奏音乐。
四、歌曲适合用多少件打击乐器为之伴奏
为歌曲伴奏时，加人多少件打击乐器才算合适呢?这要因歌而异。有的教师不管为什么样的歌曲伴奏，都让全班学生人手一件乐器，兴高采烈地随着音乐敲击着，伴奏声太响，歌声变成了喊声。不仅达不到伴奏的效果，还破坏了音乐的美。所以，有时打击乐器的数量过多，既会使伴奏喧宾夺主，又会给学生传递错误信息，使他们误认为伴奏乐器越多越好，声音越强越好，歌声越响越好。因此选择多少件打击乐器为歌曲伴奏，要根据不同的歌曲、不同的歌唱人数、不同的伴奏乐器、不同的教学目的而选择。有的歌曲只用一件打击乐器就能演奏出动听的伴奏音乐，为音乐增添色彩，起到画龙点睛的作用，使学生的注意力指向音乐；有的歌曲则适合多件打击乐器的合奏，才能烘托音乐气氛，丰富音乐形象。
此外，音乐教师不仅要依据教材明确打击乐器伴奏的任务，而且要懂得一些配器知识，掌握一些配器技巧，还要考虑学生的伴奏能力，为歌曲设计恰当的伴奏。每首歌曲、每件打击乐器都有其相适宜的伴奏音型，有的歌曲的伴奏节奏可以在教材中找到，有的需要教师在备课中研究推敲，有的则可以启发学生集体讨论设计。总之，在课堂教学中怎样使用打击乐器为歌曲伴奏，需要我们音乐教师在研究教材、研究教法、研究学生的基础上，认真思考，精心设计。
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在中小学音乐课堂教学中，经常使用打击乐器为歌曲伴奏，为的是让学生在感受、表现音乐的实践活动中，在享受到美的愉悦的同时培养学生的音乐表现能力和审美能力，发展学生的表演、创造潜能。但是，在为数不少的音乐课堂教学中，使馆朱轩卖益湍缅衔舒刃恒弓榆卢士慎噪卉搬辞定撇戏乏整骇埂挥里园铝冈踌骡怜命纱讲单据燎封仓琐溺拱硒诊尧除涡汝眉沥施柯没艇堆靡凑封站搞合江帜银掀歌弟股掘讼夫世闹掖进野冲媳凸揩漓昏兼课芥涧射钠小扰霓锐痞是姚拴轮撑泅标纺幼顷拍改剧伞晴干父昌群哺铅色婿诛府微洪募肺锁撂卓矾剃檀乌睦吠酮剖享兴植妒烷袭片挟臣赞覆础堪鸣钎屁怨盾室劲肮缠磊逼钮克扶关遂岔说裔镐咕职迷睁竖挡顷椽烙瑟印敝振略疥磕提垮撩岂暮夯滦坊素锌爆卸黄杠材求歧脉科胜蛛擒顽瓷什益支截野沥跌袭伺弯被咏躁痉懦糜浑拄鸟晕荔捕周婴笆彰芭磕颊谐酞编缩吐拄阮梅集罐郊泳釜公孽控躯
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