浅析语文教师如何备好课
方自桂
简述备课的现状：
一、我在看了大量的备课情况调研后总结平常备课中存在以下现象：
1、“克隆”。备课时找来现成的教案，一字不漏地抄下来2、“拿来”。信息时代已经到来，有关备课的词条上网随便点一下，会找到很多。于是，轻轻点击“下载”，一个个与自己备课相关的教案、课件，便被原封不动地搬下来，成了自己的“成果”。3、“拼盘”。有的教师为追求课堂的新颖、独特的效果，在备课时，着实动了一番脑筋，这种资料“借”一点，那样刊物“摘”一点，出台了一个与众不同的教案。其实，这样的教案，全然没有考虑教材与学生，这种“四不像”的备课完全没有自己的特色，纯粹是个“拼盘”，注定行不通。4、“空手道”。从来不备课，上课时也就仅凭一张嘴，可以“出口成章”、“口若悬河”。
二、还有备课的文本角度来看：
1、分析学生形式化。2、制定目标简单化（大多来自于教学参考用书，教师未能根据学生情况和教材情况及时加以调整）。3、过程设计“剧本”化。（只设计教师语言，或一问一答）4、撰写教案模式化。（教师撰写的教案基本上由教学目标、教学内容、教学准备、教学过程四个部分组成，大量的篇幅是用来写教学过程的。这样的案例缺乏个性，不利于教师的自我反思能力的提高，因为这样的教案只是教学准备的结果，没有反映教学准备的过程。）
到底如何备好课：
一、首先做到有效备课文：备文本、备知识框架。
课程教育专家方智范教授说：“不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。”作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做“二道贩子”。所以作为一名教师首先必修的由过硬的专业素质，首先要对你所教的科目有一个全面的深入的了解。
（一）立足文本，超越教参。
钻研教材是备课的前期最基本的工作。就拿我们语文学科来说吧，拿到一篇课文，先略读，再细读，最后精读。教师首先要做到对文本的了解才能知道如何更好地告诉学生。通过钻研教材要把课程内容了解透彻，掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识结构；同时广泛阅读有关教学参考书和资料，从优取舍教学要点、方法和案例等。现在的网络科技很发达，我们可以合理利用网络资源，让网络来辅助我们查阅本学科的资料与信息。于此同时在每教授完一节课后认真写课后反思，每周最少一篇。及时总结教学成败优劣和改进的措施，反思教学目标是否明确，记录学生在课堂上的生成问题或精彩表现，反思自己在课堂中对教材的把握和及时处理问题的情况等，通过反思摒弃缺点，发扬优点，以便以后更好地为教学服务。
（二）钻研课标
我们知道课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。因此要在钻研课标上下功夫。语文课标对语文学习的不同学段教学提出不同的要求吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效。二、认真备人
做到有效备课，除了要考虑认真备教材和课标之外，更应该认真考虑的是学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。
（一）课前预设和课堂“生成”相统
学生是学习的主人，他们对于课堂上老师的提问有着绝对的回答权。学生之间存在着一定的差异，因此他们对问题的思考有着不同的答案。所以，我们教师在备课时对于这些课堂上的“生成”要有着充分的预设和准备。在备课时，对于要创设的情景或提出的开放性问题的答案要心中有数；对于学生要出现的可能情况要想全面，并逐个分析对策，研究解决方法。教师应做到课前预设和课堂生成相统一，这样既尊重了学生的主体地位，引导学生创新思维，又给了他们展示自我、提高能力的机会，达到学习知识、培养综合素质的目的。这才是真正意义上的为学生而“教”。
备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。作为教师在备课阶段必须认识到学生是课堂活动的主体。这样的课堂才会更有生机，比如教学《负荆请罪》请学生在小组中交流对人物的认识，然后请小组代表将本组总结的词语板书出来，其他的组补充板书。把课堂还给学生，课堂才会有生命力。
（二）了解学生、关注学生
了解学生，关注学生的兴趣点和兴奋点做以引导，才能真正实现课堂的有效。想起《功夫熊猫》中的片段，师傅本来对这只又大又肥的熊猫非常头疼，认为他不可能成为真正的“龙战士”，但是偶然发现他竟能够一跃几尺高，目的是为了得到高处的饼干，于是乎师傅因材施教，用食物激发了肥波的学武积极性，学成钱的包子戏法很有看头，这不也证明了师傅对学生的了解和关注吗？
语文学科更多的关注的是学生的人文性的发展，学做人得放在首位，只有在了解学生的基础上我们才能更好的引导他们。同时也该多从学生的角度思考问题。
（三）备自己
教育根植于爱，没有爱就没有教育。漫漫三尺讲台路，白笔黑板写春秋。教师的生命因学生而精彩，教师的生活因教学而充实。教师的快乐来源于学生心灵的回应与情感的互动。教师连珠的妙语、生动的事例、精巧的名言、成功的教学，都会赢得学生赞赏的目光、会心的微笑、热情的掌声、由衷的敬意；教师对学生的每一点关爱、每一丝呵护、每一次教诲，都会融入学生的脑海，刻在学生的心扉。此情无价，此乐无限。
一位老师要能够像磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到生活细节都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。老师要想吸引学生，还要有扎实的基本功和严谨的治学态度。教师对教学的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，会把老师严谨的治学精神自觉地运用到学习中去，化成无穷的力量。要使学生“亲其师”，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。
三、备好教学过程
（一）备好教学方法
教学有法：教师肩负着教学的重担，那么在教学中教学要讲究方法。这个法是指被教学实践反复证明了的、符合教学规律和学生认识规律的科学的教学方法。在平时的教学中，经常采用的一般有讲授、谈话、演示、实验、参观、讨论、练习等教学方法。教无定法：教无定法是指具体教学方法不是一成不变的,而是灵活多样的。是指在实际教学过程中根据各方面的不同情况，不套用或拘泥于某一固定的教学方法，将教学工作公式化和模式化，而是思路要开拓，方法要灵活多样，并不断探索新的教学方式方法。教学有法，教无定法，首先必须是有法，才能在有法的基础上产生新的飞跃。这两者是有关联的。
在备课过程中如何选择最佳的教学方法，以达到最佳的教学效果呢？这要根据培养目标、教学目的、教学内容、教学手段、组织形式以及学生年龄特征等具体情况而定。一个班级的学生接受能力和程度是不一样的，了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律，关注学生已有的知识基础和能力水平，关注学生的情感、态度、价值观，针对学生的个别差异，选择适合的教法。课文内容的不同，也决定了采取的教学方法不同，在备课中，只有根据课文内容，学生的接受程度，选择适合本班级的教学方法，才能达到最佳的教学效果。
（二）备好教学组织形式 小学课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。我们认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题：1.为什么这节课要进行小组合作学习?不用可以吗?2.如果要用，什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨?3.如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补?我想，备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。
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