蜡笔画的运用

“适当的集体教学非但不能摒弃，而是要把集体教学研究透彻，让幼儿在活动中习得更多的技能，以便更好地开展区域活动”。这是6月5日杭州市幼儿园园长培训中心周谷良副主任来我园进行《幼儿园美术教学的策略问题》讲座时的铿锵一语。讲座很精彩，没有冗长的理论，有的只是多年的实践心得。与周老师同行的还有来自印度、斯里兰卡的外国朋友。

周老师在讲座中指出：教师没有很好地指导幼儿活动以及幼儿活动质量不高，这是目前幼儿园区域活动中普遍存在的两个问题。他认为，儿童美术教育的基本元素包括幼儿生理、幼儿心理以及美术元素。只有充分了解幼儿的生长规律、认知规律，并辅以美术元素，才能很好地进行美术教育。对于《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域提及的“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”，周老师坦言有不同看法。他认为范画可以提供，但是提供的范画可以多样化，可以用照片、实物、幼儿优秀作品和教师绘画等。同时，要给孩子充足发挥想象的空间。周老师还在讲座中详细讲解了如何引导幼儿运用纸工来开展环创，达到师幼互动的目的。现场，周老师利用“四方连续”等小实验与现场老师进行了互动，让在座老师对如何引导幼儿利用同类色里明暗不同或形状不同的图形进行拼图，建立对色彩的敏感度，让幼儿学会利用基本的东西去造型，培养幼儿的发散性思维有了明确认识。

本次培训为教师提供了一次非常难得的学习机会,大家在聆听、思考、互动交流中获得了成长，为今后规范有效地开展美术教育活动，提升教学质量夯实了基础。

在美术活动中小朋友们最爱的莫过于蜡笔画了，因为蜡笔线条不仅颜色容易混合,还很容易表现画面的动态效果。但在一系列的绘画活动中我发现我班幼儿对蜡笔画线条的勾勒以及色彩的搭配涂画相对薄弱。往往出现线条与色彩混乱、不搭，线条与色彩无法生动地表现动作。

【关键词】线条  色彩

在新《纲要》理念的引领下,老师们对教学情境的创设慢慢地重视起来,都纷纷将情境教学法应用到各种教学活动中,以达到调动幼儿参与活动积极性的目的。但我们的活动仍然还有需要改进的地方，有的幼儿看似积极主动地参与学习过程,但形式背后透露出的却是浮华和做作,很可能一个活动下来,孩子的认知水平没有多大变化,有的孩子甚至不知道这个活动中主要学习了什么,掌握了什么。却忽略了情境创设的最终目的是为了更好的突破活动的重、难点,为了更好的达成活动目标。就好比我们班小朋友无法较好的掌握线条与色彩融合的效果。总结以上问题我制定了以下教学策略。

一、设定物体比例，合理布局

安排比例是画画的第一步，只有规划好画面的比例才能使画面饱满、协调。因此作画之前我要求幼儿首先设定好物体的比例大小。如：人物要先想好头部、身体、腿部的大小比例，知道头部在上方，中间画身体，腿部是人体最长的部位；动物要规划好他的体态，是站着还是坐着的，四肢前后的顺序等等。总之不出现白纸中间一点点或整张纸只能画下一个头等情况。

二、清楚勾勒线条，抓住细节

在幼儿掌握了一定的线描技法后，应进一步追求精细的线描效果。所谓“精”是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。“细”指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。这样在追求画面精细过程中可以培养幼儿的观察力。例如：用线描方法表现几个正在做游戏的小朋友。幼儿的作品往往大致相同，画面简单，这时教师要积极引导，让幼儿通过观察，从小朋友的着装上进行区分。但是线描只有黑白几种单调的颜色，如何来对小朋友的衣服进行区别呢？这时要让幼儿认真观察周围的小朋友，或自己的衣服上的不同图案，运用实物的引导，幼儿们会发现服装上的图案和花纹的细小差异，以及小朋友之间的头发差异，抓住这个细节，幼儿可以运用线条加以自己的想象及创作，这样幼儿的作品丰富多彩。这种以整体到局部，以周围到自身把握到细部精美的刻画的训练方法，能较好地启发、鼓励幼儿认真观察，细心表现，同时也能增强幼儿的耐心和自信心。

三、大胆发挥想象，创设背景

想象是灵魂，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律，传统观念，道德习惯，规则制度等的限制，教师在绘画活动中运用线描，可以培养幼儿的想象力。例如：大班《大象》绘画活动中，第一次作画时小朋友们只是照着老师的范作依样画葫芦。出来的作品无论是方向还是动作都一样，有的甚至连颜色也是一样的。于是在第二次作画时我提出要求：“想一想你的大象除了和老师一样还可以做其他的事情吗？” 果然这一次小朋友们的作品都具有自己的特色，有的浇水，有的采花，有的给小象宝宝洗澡等等。

另外对画面背景的创设也能发展幼儿的想象力。小朋友可以通过自己想象为画中的景象创造背景，如：美术活动《黑猫警长》幼儿们通过自由想象创造出了各种各样的背景，有山坡上、草地里、马路上还有房子里等。这些都是想象赋予的，所以在绘画活动中我会鼓励幼儿大胆想象并将自己想出来的大胆画下来。

四、合理搭配色彩，画面鲜艳

我们的世界因为有了色彩，而变得五光十色，缤纷灿烂，幼儿认识世界则是通过感知觉来进行的，色彩感知在视觉活动中发挥着重要的作用。因此，培养幼儿对色彩的浓厚兴趣，不仅能发展幼儿的智力，同时也有助于提高幼儿的情商，最终，促进幼儿健全人格的形成。各年龄段幼儿因其认知能力发展水平不同，对色彩感知的发展也大不相同。小班幼儿可以掌握基本原色：红、黄、蓝及绿、黑、白，但不能区别色彩的明暗；中班幼儿能掌握几种间色橙、紫、灰、棕等，并逐渐区别同色相颜色的明度和彩度，表现出各自偏爱的色调。大班幼儿色彩辨别能力强，有运用色彩进行变现的能力，对复色感兴趣，能区别冷色、暖色，喜欢鲜艳对比性强的色彩。

因此我认为在作画过程中这是最重要的一个步骤，我会经过不断提醒要求幼儿细心涂色、用色均匀。让幼儿知道一幅好的绘画作品用色十分重要，久而久之我们班的小朋友在用色涂色方面有了较大的进步。例如：在《小丑》绘画活动中充分表现了色彩搭配的重要性。小丑给小朋友们的影响是稀奇搞笑，五颜六色的，因此在作画过程中我引导幼儿用暖色搭配为主色调，冷色为次色调以增强画面的对比性。通过引导小朋友们的画面饱满、鲜明，甚是有趣。

五、均匀涂抹色彩，底色淡薄

涂色练习是集中幼儿的注意力的其中一项，它有助于幼儿的坚持性培养；幼儿认真细心品质的培养；幼儿审美能力的培养等等。因此在涂色过程中我要求幼儿涂色要均匀不留白，不出轮廓线，而且画面要干净。一幅漂亮的画面首先能吸引幼儿的眼球，激发他们的兴趣，孩子们会倍加认真发挥想象力，用心完成，在此过程中颜色搭配对提升幼儿的审美能力有很大的作用。

渐变色是大班幼儿较为喜欢的色彩，小朋友们喜欢用相近色或者对比色进行渐变，让它们融合在一起，是画面具有层次感。另外，底色对绘画作品也相当重要，然而大面积的底色小朋友们往往涂到最后没了耐心或无法在规定时间内完成作品。于是经过小朋友和老师间的共同讨论我们决定用淡薄的涂法填充底色，这不仅使画面变得主次分明，更加使画中物体有了鲜明的对比，也省去了大部分的时间和资源。

六、用心学习绘画，收获成果

通过以上教学策略，我班幼儿提高了构图能力，学会了对自己的画面进行简单的布局，而且构图时能有自己的创意，不是依葫芦画瓢似的模仿。增强了幼儿对周围生活的理解、感触能力，还能获取知识。在线条的运用方面，线条流畅很多，能运用各种图形进行线描画、黑白配。在颜色的运用方面，幼儿会根据画面的需要进行涂色，能尝试不同的涂色方法及背景色的表现形式。使线条与色彩相融合在一起，画面和谐、主题分明。

可以说绘画是幼儿一种独特的语言表达方式，在幼儿绘画教学中，教师是积极的指导者，引领孩子用手中的小小画笔，描绘出一个个五彩的世界。

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