哪吒闹海作文
【篇一：观《哪吒闹海》有感】
观《哪吒闹海》有感
水莲寨小学六年级 田玉星 指导老师：杨芳妮
最近，我们全体同学观看了一部美术动画片《哪吒闹海》。虽说在电视剧、电影中见过不少哪吒的形象，但动画片里的小哪吒给我留下的印象最为深刻。
小哪吒是托塔李天王的儿子。他是从一个肉球中生出来的。一位神仙，也是他师傅，给他两件法宝——混天铃和乾坤圈。他用这两件法宝，打败了东海龙王。
东海龙王经常胡作非为，抓小孩吃。小哪吒为了保护老百姓的孩子，就跟东海龙王决一死战。他跳入大海，摇动混天铃。龙王的水晶宫被震得东倒西歪，摇摇如坠。龙王吓坏了，马上派夜叉去察看。夜叉看到小哪吒，举起钢叉用力刺去。小哪吒机灵地一闪身，将乾坤圈扔向夜叉。夜叉被砸伤，只好投降了。龙王又派他的三太子来捉拿小哪吒。三太子被小哪吒的混天铃给缠住了。三太子只好显出小龙的原形。小哪吒将三太子抽筋剥皮，活活治死。东海龙王，恼羞成怒，发誓要消灭小哪吒全家。小哪吒为了不连累家人，就自杀了。后来，他被神仙师傅救活了，只是另换了一个莲花身体。
这这部电影，扣人心弦。它告诉我们要有正义感，不要害怕坏人！但也不要冲动，尽量避免发生不幸。
我敬佩为老百姓除害的无私无畏的小哪吒！
【篇二：哪吒闹海评课】
哪吒闹海
陈红梅老师执教的《哪吒闹海》，没有热闹的表演、琐碎的剖析，有的是引导学生进行心灵融合的朴实阅读，有的是带领学生品味、体悟文本的内在意蕴。
1、紧扣重点语句，梳理文本内容。课文中的关键词语，能帮助学生深入地理解课文。陈老师引领学生紧扣关键词语来品析，从而拉动整个文本材料的研读。这样，学生学习线索清晰，训练点突出。在学生了解闹海原因的基础上，陈老师通过课件演示，结合指导朗读了解哪吒是这样闹海的：大晃东海、打死夜叉、制服三太子。在学习哪吒三次闹东海时，陈老师抓住哪吒三次闹海的动作，如“跳进、一摆、一闪、躲过”等词语，去体会哪吒是一个勇敢、机灵的人，从而认识了一个丰满的哪吒形象。
2、内化课文语言，训练表达能力。在学习第四自然段后，老师通过创编故事，引导学生进行“哪吒制服三太子”讲故事练习，还原文本描绘的画面，让课文语言灵动起来。讲故事训练可以增强学生的想象力和语言表达能力，争取做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。体现了教师善于挖掘教材中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为可运用的语言。这样的安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的理解与感悟。陈老师还善于运用激励性的语言，极大地激发学生读书的热情，让学生能够学会自主学习，提高了课堂的有效性。
3、重视写字教学，强调书写姿势。
吒闹海时，让学生先说出哪吒闹海的两件法宝，再画出表示哪吒闹海动作的词语，学生内化文本语言的效果可能会更好。
今天是第一次试上《哪吒闹海》，真是不上不知道，一上吓一跳。这篇课文是故事性较强的课文，也是应该比较容易上的一课，可是我却错误百出。其一，教案本身缺乏自己的东西，思考的不够全面，很多内容和话都是不需要的，显得课堂很罗嗦，实质性的东西没有重点突出。其二，教师语言太多，学生的主体地位被淡化了，比如让学生说说对哪吒的印象之类的问题总是会重复学生的话，语言太拖沓，整堂课让人听来也觉得比较拖拖拉拉又无趣。其三，重复性的问题较多，对教材的熟悉不够对新课标的理解也不深刻，所以好几个问题其实都是重复的，可是自己却没有发现，这也是我课前不仔细的缘故，尤其是文本的误解，很容易把学生的思路引入歧途，比如对“嗷嗷直叫”这个词的理解和朗读，不是龙王真的叫起来，只是要突出龙王此时很生气，让学生放进句子中读出龙王的生气就可以了，却被我错误的理解为声音洪亮的喊叫，也就误导了学生的正确思维方向。其四，引导读书不到位，老师的引导作用是非常重要的，在本课的阅读中，我始终缺乏引导能力，常常会断断续续或者出各种各样的差错，这次也不例外，
其实我根本不应该引导学生去读出夜叉的心狠手辣，而更多的应该引导学生由此突出哪吒的机灵和勇敢，这才是阅读目的的重点，期待第二次试上能稍微成功一点，努力中。
前不久，听了薛法根老师的《哪吒闹海》，给我的感觉就是他的课平淡之中却余味无穷，值得细细品味。
《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。
薛老师的教学环节设计了四个大的板块：朗读——概述——讲述——转述，这四个大的板块让一节课的思路清清楚楚，其中印象最深是两个内容：朗读和讲述。一是朗读的指导。读准字音，读通课文，读懂意思，读清思路……就在老师的层层引导和学生的反复朗读中，学生的头脑里那个哪吒的形象逐渐丰满生动了起来。二是讲述。三年级的学生，正是刚刚开始写作文的关键时期，如何引导他们乐于写，会写，薛老师在讲述这一环节给我们展示了一个最好的方法，那就是把事情讲精彩，一句话变三句。简简单单的引导换来的就是学生精彩的讲述。这是在指导学生讲故事，更渗透了指导写作的影子。可以想象，能把故事讲精彩的孩子，写起作文来一样是会毫不费力吧。
我的一些困惑。
1、在课堂教学中，老师与学生一对一的谈话比较多，比较少的是更多学生的交流，感觉还是离不开过去那种师问生答的老套路。看来，如何引导学生全体参与，促进师生多元互动，值得研究一下。
2、在一、两节课的时间里，老师想渗透的内容太多，可能学生不一定能吃得下。除了朗读这一板块，其它的概述、讲述、转述这三个板块对于三年级的学生来说都是难点，想在一篇课文中都把它们训练到位几乎是不可能的，那么，我们是不是可以选择其中某个点做为突破口，然后来重点训练呢？我想，这样的效果比起蜻蜓点水似的训练会更好些吧。
当然评课容易上课难，想上好一堂课，传达好自己的教学理念，实在不是一件轻而易举的事。我想，我们学习这堂课，最大的收获还在于如何利用教材来教会学生如何学习。《哪吒闹海》是一篇神话故事，薛老师也只是利用它来告诉我们如何指导学生朗读，如何引导学生概括，怎样指导学生说精彩等等，我们学到之后，更多的是应该运用到日常的教学中去，这才是薛老师上这堂课的意义所在吧。
【篇三：10哪吒闹海】
课标对本年级本学科的具体要求
德育渗透计划
全册教材整体设想
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