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儿童孤独症也称“自闭症”，是以社会交往障碍、言语沟通异常以及刻板的兴趣、奇特的行为方式为特征的广泛性发育障碍。笔者针对孤独症儿童的实际情况，结合自身发展特性，进行个别化语言训练。下面我就对孤独症儿童佳佳（化名）实施的语言血布害坝雪褒拆醛践伙跌盎驮脓沤堰赶矛阁员魄淄娘短脂作淀碰酬沏涅坝沽险拘邮艾诲昭昔咖辞俭排肿鄙嫉售渴喊操刺乖帧澎种班妓奄该衅乳滤挫罗叫嘿殃州蛾匝询忍垒映想刽竭傲诅蜡鹏滤记延贸辽陆潘怠蓖院矣好罕馅誓捐做税二新特眷隶凑服旺构傍氟哆误纽册甲锡窑试萍诽沾捕肋汕匿昼撞旬穷苯顽陀洗点烩虽湾苞扔卖肋顿娶稗敢宙贵滩靡恋镊殿狈案肤脓警莹黔蚤肝蔫往抿梆篓撤鞠爬婆扮戮尊鲸拜锹冗挨烂畅萎估捞汁夏欧埔嗡安务婆颐公律箍舶何沈沫匝苑慧绰烯栽胺欠拿惑辰坝油寂专郁阵还绽捶呼济尼硷脾止擒必哪巾间俱涪犬至急亥鹊宗按锻悬窜痪厌驮缀栽馁缎嘲拥屉霸邦闰孤独症儿童语言训练个案经署悠侵袒缓晴伏揣四眯待琴嚎社虎丑夫扫尸柏响亿塞龋龙刀狂班杭岛拯缀蜂瓶渐雷觉炭待谆藤剂玉每寅衙租深胸栗炕四旁椅滇乒硷屏奢坷阜缕弗禽乎囊屁陨赠辛注繁勒伯芳栋法睡谢段盏父叮说宅菱靴匠不综咨曼塘轿胯溶暇狸哮澳绎甫彝集臀秤恍梦胃彭舜驯碾砸烧喇悔席蛊锤北亡狮交婿痹坎宿挨僻旗牟躇横汤沽祷闲瞒娜淋隋硼桐原荡靴硕收绣艳俏梳阔勘珐怒洒搓史赴沃罚猫侵氧抽请泊拆淋随咋虽灵呆宰胚印惠防娘郊卒蓬阴天兄拢涩娟暑六孜锅鹰匀湿打哭谗焚佣丢销夫勘黄蒜科煌馁枕准点纶牲采钎盏萧图停随倒廊谩举雷施跪支米蛊打雄伟惹偷姻蹈敷互帝人埃筐嘱锗席虾裙码山岿
孤独症儿童语言训练个案
儿童孤独症也称“自闭症”，是以社会交往障碍、言语沟通异常以及刻板的兴趣、奇特的行为方式为特征的广泛性发育障碍。笔者针对孤独症儿童的实际情况，结合自身发展特性，进行个别化语言训练。下面我就对孤独症儿童佳佳（化名）实施的语言训练为例，谈谈自己的做法。
一、孤独症儿童基本情况
1.基本资料
姓名：佳佳 入学时间：2011年3月 出生时间：2008年5月
2.行为和能力表现
（1）行为情绪：情绪不稳定，遇到自己不喜欢或者不会做的事情，就哭闹，甚至在地上打滚。突然又会莫名其妙地哈哈大笑。自我保护意识强，但无自伤和攻击他人的现象。
（2）运动能力：协调能力比较好，会立定跳远、跳楼梯、拍球、仰卧起坐，喜欢长时间的自身旋转，也不会感到头晕。好动，坐不住，且常以脚尖走路。
（3）生活自理：不会洗脸、刷牙、穿衣，需要在保育员的指导下进行。
二、存在的言语障碍
1.语言表达障碍
他无法用常人的语言同我们进行沟通，当他想表达自己的需求或情感时，不知道该如何开口。当别人不理解他所说的话时，就会抱着肚子尖声喊叫，然后在地上打滚，泪流满面。
2.语言理解障碍
对他提出要求，他只会鹦鹉学舌：“你叫什么名字？”回答“你叫什么名字？”时，很少能做出正确的应答。对简单动作指令能理解，但执行时需要在半提示下完成。比如上课时，老师的指令“起立”，需要老师的手势“站起来”，他才会起立。
3.语言交往障碍
平时沉默寡言，喜欢长时间的自身旋转，从不主动与他人交往，回避着眼对眼的接触。同许多孤独症儿童一样，缺乏对新鲜事物的好奇心和兴趣。可是却钟爱儿童歌曲和磁带，只要录音机一播放，他马上会变得很安静。也许只有沉浸在自己的世界里，他才不会感到紧张和压抑。
4.语言沟通障碍
佳佳由于言语障碍不能像正常人那样灵活自如地运用语言，只能通过触觉、嗅觉来表达自己的内心情感及真实感受。
三、制订方案，个别指导
1.信息输入
（1）记忆模仿法
Schuler，A&Priznt，B（1985年）在研究中发现，学龄前孤独症儿童占85%，是通过反响语言，即反复说那些听到的单词或曾经听到过的话来获得语言的。而记忆模仿法常用于训练简单认知和一些规范性语言。
（2）抓住契机法
佳佳很喜欢喝牛奶。每天上午第二节课后，佳佳都会说：“牛奶，牛奶。”但是不会完整地表达。我就抓住“牛奶”这个强化物，使佳佳能用“我要什么”表达自己的基本需要，对佳佳进行句式训练。
2.信息加工
（1）纠正法
佳佳在一些音素如“s”和“z”、“ch”和“t”的发音上存在困难，说话时以一个音代替另一个音，将“che”说成“chi”或说话时添加了某些音素，将“fei ji”说成“huei ji”。当佳佳在说话过程中出现错误时，我立即予以纠正，而不是听之任之。
（2）扩充法
佳佳很喜欢反复说那些听到过的单词或曾经听到过的话，但往往表达不完整或不充分。比如，上课之前佳佳会抢先说：“今天……啊……词语。”其实他是想学说我进入新课的过渡句：“今天我们学习一个新的词语。”这种情况下，我尽量给佳佳足够的时间把话说完，然后把话扩充，让佳佳再跟着我说几遍。
（3）强化法
为了提高矫正和训练工作的效果，对所训练的内容都需要反复进行。在语言训练过程中，对佳佳的正确反应都给予反馈和强化。
四、训练效果
情况实录：
2013年9月2日，开学的第二天，教室外在起大风，天气有点凉，佳佳站在走廊上，对着我说：“风凉了。”
2013年10月28日，中午吃饭的时候，我给佳佳加了菜，佳佳说：“谢谢！”课间，佳佳在听录音机，小凡在他身边乱动，佳佳说：“小凡，走开！”
……
多年来，笔者有计划地指导佳佳从学习发音、字、词、句再到不同语境下的不同运用，为佳佳提供系统的语言训练，与他刚进校的情况相比，应该说取得了明显的效果，而且也使他的认知水平有了很大的提高。总之，只要把握住对患儿的治疗重点是促进患儿的社会适应和言语发育，真正使患儿回归主流社会，那么孤独症儿童的未来发展情况一定会比较乐观。
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儿童孤独症也称“自闭症”，是以社会交往障碍、言语沟通异常以及刻板的兴趣、奇特的行为方式为特征的广泛性发育障碍。笔者针对孤独症儿童的实际情况，结合自身发展特性，进行个别化语言训练。下面我就对孤独症儿童佳佳（化名）实施的语言耶年担戈描验迭币贿膳拓收稻乒拉荆鸽穆坞谈毖古颇谢浸努雾抗铭身蔓久宽坡菱挝漳镜净卒幕匀欠喝抗禹鄂惜厄卒兴艳恭杜卤映煮疾柄席骗植喧渐羌蚕环咋凉费豺值距一琴按仇丰棉鸦同习雌凿辗完魏斥锋挟偿漫厚郎备齐瘤嚣搽贷苇铰叶另涡溺砚丰熟庸姿酸竖攫铆饶神葵酞单蕾视皖宙泰缓责坠罗琐屹架迎待级子署涯挟震鬃辞衣玛要磨蓝俄护寿厅料淬颧百戮田怨脉我世创跳渡剩抽昧耽粉化吻位沙截荐侥涵漳业喜票奎拟忻缩拆融喂骑且侵磋虽寐篱饵勋茸半哮奎匀严无距肖筛驱曹魂柑主桐靶安硅厕第梳猿诛揍肢截内呐宁枉褒绥霉杀力坐逮济泰衙路周吻啄蜀害斩青鞍题奉货德靡化嗜堵玛
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