《蜜蜂引路》教学设计
教材分析：
讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。
学情分析：
爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
教学策略：
1、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为本，引导学生在读中学，“演”中悟。
3、力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。
教学目标：
1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。
教学重点、难点：
认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？
2、师板书：蜜蜂 指导书写生字“蜜”“蜂”二字。
3、今天我们就来学习一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思呢？（带路）小小的蜜蜂还能有这本事，我们赶紧去看看吧！
二、初读感知：
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、检查生字词掌握情况，说说识字方法。
4、简单说说课文写的是一件什么事。
三、细读理解
1、讲解事情六要素
一件事情，无论大小，都发生在一定的时间，一定的环境（地点）里，还有一定的人物参加，并且有其起因、经过和结果。因而这时间、地点、人物，事情的起因、经过、
结果，就被称为事情的六要素。
2、学习课文第一、第二自然段。
◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。
时间；1922年，地点：莫斯科附近的一座小山上（理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造。），人物：列宁、养蜂人（“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？）
理解“常常”，给它换个词代进去读一读。
◎那么事情的起因是什么呢？一起朗读第二段。说说原因。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”说一说列宁亲自去找养蜂人的原因。
3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？
◎指名读一读最后一段话。
◎养蜂的人为什么会惊讶？
给“惊讶”找近义词。
◎朗读：你能惊讶地读一读吗？
◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、悬念：
列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。
第二教时
一、复习
认读词语
莫斯科 附近 派人 谈话 交谈 惊讶
引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲
二、感悟
1、提出问题：列宁是怎样找到养蜂的人？我们来看看事情的经过。
2、解决问题：让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看。默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方用横线画出来。（小路、花丛、园子、小房子）
花丛在 ，园子在 ，小房子在 。
（联系生活实际让学生准确理解“旁边、附近”的细微区别）
3、让一位学生上画一画花丛、园子和小房子的位置，同学们根据课文的内容进行评议，然后请一位学生看图介绍列宁行走的路线。(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边”这些词有没有真正理解。)
4、第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。
（1）当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想……
（2）于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想……
5、结果如何，齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。结果开门的真是养蜂的人，结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？（果然） 如果结果和设想完全相反时用什么词呢？（竟然）
选词填空：竟然 果然
①早上出门，阳光灿烂，到了中午（ ）下起了大雨。
②早上出门，天阴沉沉的，到了中午（ ）起了大雨。
6、 找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？（用高兴的语气读一读这个句子）
7、小结：列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、写字
1、生：分析每个字形结构及怎么记
2、师：范写，强度笔画。
3、组词、抄写词语。
信息技术在语文教学中的应用
教学过程中应用信息技术所遇到的困难有：基础的设施建设水平比较低，同一个区域或者说不同区域之间的不均衡性非常严重。其次，优质的教学资源比较短缺，没有更好优质资源的共建共享的机制，结构化的短缺也非常严重。从整体来看，我校教师教技术的能力比较偏低，应用水平不高。最后，目前没有好的管理体系，不能够让这种教育信息化得到持续的发展。比如说，政府投资一批电脑下来，两、三年之后淘汰掉了。那么，学生、老师也用开了，一直习惯用电脑了。但是，政府不可能两、三年以后又投一次钱。毕竟政府的投入也是有限的，那么怎样能够找到让这个东西可持续发展的机制呢？这也还没有一个很好的解决方案。这也导致为什么今天我们看到有廉价的上网本、教育本出来，我们就看到了希望。也许以后更多这方面设备的投入
信息技术应用对本学科教学的具体帮助：以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代信息技术的迅速发展及广泛运用，促进了农村小学语文教学的改革与创新。新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要为自己的“教”准确定位，即要为学生的终身学习、终生发展服务。网络是新型的传递信息的手段，打破了时空与地域的界限，它的财富面向所有人，任何人都可以站在前人的肩膀上前进。多媒体教学使图片与文字有机的结合起来，把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化，把枯燥的知识形象化。
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