《致橡树》教学设计
【教学目标】
知识目标：反复诵读，把握诗歌内容，体味诗歌情感基调。
能力目标：培养学生诵读诗歌的能力，对诗歌情感的领悟能力。
情感态度与价值观目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
【教学重点】
重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；
【教学难点】
难点：感悟诗人独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
【教学方法】诵读法、讨论法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入
爱情是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。从“执子之手，与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情，从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情。《致橡树》则是一位新时代女性的爱情宣言。（板书课题，作者）
（师：上一节课我们已经对作者及其朦胧诗派做了介绍，这节课主要是通过诵读来把握诗歌的意象，感悟诗人所提倡的爱情观。）
二、诗歌朗读
（引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。注意重音，停顿）
1、让一至两名学生示范朗读；（总结其朗读的优缺点）
2、播放视频朗读，学生跟读，进一步把握诗歌情感；
3、学生齐读诗歌，再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。
三、赏读、研习诗歌
（师：读完诗歌，思考下面的问题。）
1、 诗歌从第一行到13行为第一个部分，剩下的为第二部分。第一部分中诗人写了哪些意象（意象，主观情思与客观物象相融合的产物。“象”是指客观存在的物象，“意”是指诗人的感知）？这些意象分别有什么特点？代表了哪些类型的爱情观？凌霄花、鸟儿、泉源、险峰这一组意象，表现了诗人什么思想感情？（和学生一起完成，借助文中的诗句讲解）
（ppt演示）
明确：凌霄花——攀附、炫耀
泉源———常年送来慰藉
日光——照亮前程、给予温暖
春雨——播撒甘霖、滋润心田
师：这组意象，均表现出依附橡树或无偿付出自己的特点，表现出他们与橡树不平等的关系，诗人用“不像、不学、不止像”等词语，表明自己对旧观念、旧伦理的强烈否定和坚决批判。
（全体女生朗读诗歌第二部分，注意感情基调）
师：(评价学生的朗读)
2、 第二部分诗人用了哪两个意象来表现其爱情观的？
（ppt 演示）明确：木棉和橡树。
3、请找出只描写橡树和只描写木棉的诗句。这些诗句分别表现了橡树、木棉怎样的特点？
（ppt 演示）明确:橡树：你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟。（阳刚、坚韧）
木棉：我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。（阴柔、坚强）
4、（学生讨论）在爱情关系上，橡树、木棉分别象征什么？诗人借助橡树、木棉这两种意象要表达什么样的爱情观？（从诗中找依据）
明确：橡树，象征富有阳刚之美的男性，木棉，象征富有柔韧之美的女性。
“我必须是你近旁的一株木棉/作为树的形象和你站在一起”中，“近旁”二字表现了相爱的恋人关系；“树”、“站”二字，突出表达在爱情中男女双方的独立平等的思想。
“根，紧握在地下／叶，相触在云里／每一阵风过／我们都互相致意，／但没有人／听懂我们的言语。”这几句强调爱的双方应相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存。
“你有你的铜枝铁干/像刀，像剑/也像戟/我有我红硕的花朵/像沉重的叹息/又像英勇的火炬”，表达相爱的男女，应各有特点，而在心智和能力等方面双方要相互匹配。
“我们分担寒潮、风雷、霹雳；／我们共享雾霭、流岚、虹霓。／仿佛永远分离，／却又终身相依。”作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，同甘共苦。同时，爱是一种默契，一种真诚。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀。
师：这就是伟大的爱情，是诗人向往和憧憬的爱情。
（ppt 演示）独立平等、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存、各有特点、同甘共苦
师：诗人之所以否定和批判前三种爱情，是因为爱情的双方缺少最基本的前提：平等的地位和独立的人格！而诗人理想的爱情就是建立在平等、独立基础上的相知、相恋、相依、相解。
四、朗诵比赛。
（如果时间充裕，可让一至两组学生进行朗诵表演。）
五、结语。
爱情很美，但是在美丽的季节里做错误的事，再美的东西也会变的不美。从心理学上来说，高中生对恋爱有初步的认识，但是了解不深，所以很多同学就想去尝试一下，这样的尝试是要付出代价的，希望你们能克制心中的欲望，让恋爱的苗子长大之后再去尝试吧。
六、板书设计
致橡树
舒婷
凌霄花——攀附、炫耀
鸟儿———痴情、单调歌唱
泉源———常年送来慰藉
日光——照亮前程、给予温暖
春雨——播撒甘霖、滋润心田
橡树（阳刚、坚韧） 独立平等
各有特点
同甘共苦
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