动力优势组织模式下的教学反思 - 一笔宝贵的财富

动力优势组织模式下的教学反思——一笔宝贵的财富

我作为一名从事初中数学教学工作快十年的教师，现在越来越感到迷惑：铺天盖地的新式教法让人目不暇接，形形色色的应试材料让人欢喜让人忧。伴随着一轮又一轮的基础教育课程改革在全国各大试验区的启动，我们的数学到底该怎么教？通过对《数学课程标准》（实验稿）及《解读》的研读，通过对自己近十年来教学思想与行为的反思，我越来越觉得——动力优势组织模式下的数学教学反思是一笔宝贵的财富。

我自2001年参加工作成为一名数学教师以来，面对不同的学生，我一直在思考同一个问题：数学到底应该怎么教？怎样让学生真正动起来，让学生真正活起来，让学生真正乐起来呢？很幸运的是，当我走进一轮又一轮的新课改的这段期间，我接触了新形式下的新课堂教学改革——动力优势组织模式。因为他时刻会提醒我——我们的教育理念是：让每一个学生拥有快乐的学习，快乐的成长，快乐的人生！这样我总会对自己过去的教学思想和行为进行反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，获得了一笔宝贵的财富——动力优势组织模式下进行的教学反思。

教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。教学中的反思主要有以下几种：

一、 自我提问

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

二、行动研究

行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如动力优势组织模式下的“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在以前的实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论，有时甚至是一种做秀。“如何使讨论有序又有效地展开”是我们应该重点研究的问题。针对不同的问题我们可以将合作小组进行任务分工。并根据研究的实际需要对合作分工作出必要的调整，这样可以大大提高课堂效率。这样，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

三、教学诊断

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

四、观摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到收益。

五、总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录在备课本后面作为是一种反思记录，这样就为今后的教学提供了可借鉴的经验。经过长期积累，也必将获得一笔宝贵的教学财富。

只有我们自己经常不断地进行动力优势组织模式下的教学反思，以书为本，“用活”教材 ，以本为本，以纲为纲，不能脱离教材内容。制作学生实用又符合实际的教学导学案，真正让学生充满自信，在课堂上引领学生进入轻松快乐的学生氛围当中。真正由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、学生学习活动的引导者、参与者。我们才会有资本教会学生如何思考，才会真正实现让学生在课堂中活起来，乐起来，动起来！如果说“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”那么在动力优势组织模式下进行的教学反思，就是我们一直永恒不变的追求。

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