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高效课堂理论学习(一)
高效课堂理论学习(一)
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高效课堂理论学习
(
一)
一、高效课堂的基本理念
高效课堂,
指在常态的课堂教学活动中,
通过教师的引领和
全体学生主动而积极的思维过程,
在单位时间内高效率、
高质量
地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。
重要标准是学生学习的有效性,
高效课堂要在有限时间内使
学生的发展达到最大化,做到优质、高效、低负、低成本。高效
课堂的生命是以学生为主体——唤醒学生的主体意识,
落实学生
的主体地位,
促进师生智慧的生成和生命的共同生长。
高效课堂
的价值取向是学生得到全面和谐的发展——使学生高效获得知
识与技能,关注过程与方法、情感态度与价值观。高效课堂教学
实施的手段是互动——包括师生、
生生互动;
通过互动明确目的,
发挥主动;通过互动进行交流,共享经验;通过互动进行研究,
深化思维。
高效课堂教学评价的基本思想是以学论教——以学生
的学习来评价教师的教,
以学生在课堂教学中的状态来评价课堂
教学的质量。
高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新——
教师要具有主体意识,富有创新精神,进行反思探究,不断生成
自己的教育智慧。
二、高效课堂的基本标准
1
.教学设计精当。准确解读教材和学生,在把握学情的基
础上对教材、
教学资源进行加工提炼,
形成目标明确、
重点突出、
脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2
.授课精炼有效。要抓住知识主线,做到层次分明,
思路清晰,
重点突出,
讲练适度,
组织严密。
彻底改变
“满堂灌”
、
“一讲到底”
的落后教学方式,
做到三个精讲——核心问题精讲、
思路方法精讲、
疑点难点精讲;
三个不讲——学生已经掌握的内
容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
3
.主体作用彰显。加强学法指导,使学生的学习方式,从
接受性学习转换为自主性学习。
充分调动学生积极性、
主动参与
性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞中自主
学习,
掌握知识与技能,
培养创新能力和实践能力。
一般情况下,
每节课学生自主学习和训练时间应不少于
20
分钟。
4
.落实分层教学。根据学生的个性、认知能力、思维类型
等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练,使每
一个学生都在原有基础上得到充分的、最大化的发展。
5
.
学习环境宽松。
教师要努力使课堂变成学生学习的乐园,
营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。教师的亲和力和
教学艺术要对学生产生积极影响,
90
%以上的学生喜欢学科教师
并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6
.学习形式多样。教师要努力提供丰富多样的教育资源,
充分利用现代信息技术及其他技术、
组织手段,
让学生尽可能利
用多种学习方式,通过多种感知途径,在集体与个别学习中,在
思辨、操作、争论、探究的过程中,实现有效学习。
7
.学习评价包容。课堂教学评价要坚持发展性评价原则,
以学生学习发展为本,为营造有利于学生自主学习、独立思考、
合作探究的课堂氛围服务。
学习评价的包容性,
强调对学生学习
状况、学习能力、学习成果的评价,使评价成为激励和引导师生
发展的手段。
8
.教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。
“两基”
落实,
作业与练习当堂完成率
100
%,
正确率
90
%以上;
掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,
有成功喜悦的学生
达
95
%以上。
三、高效课堂关注的问题
1
.学习的参与度。包括学习活动参与的广度、深度与自
觉程度。参与的广度指班级中积极投入学习活动(观察、思考、
提出或回答问题,探究合作等)的学生数量。参与的深度指提出
或回答问题有依据、有深度、有创意,活动、计划体现自主性,
讨论、
探究活动具有实效性。
参与的自觉程度指学生参与目的明
确、积极主动,在碰到困难障碍时,参与积极性的保持程度。
2
.学习的效度。一是关注课堂教学中提出的问题、学习任
务解决数量及质量。
二是关注投入产出比。
教师要设计合理的教
学策略,在有效时间内,取得最大的收获。
四、高效课堂的评价
1
.高效课堂的评价原则。坚持发展性原则。树立以学生发
展为本的思想,
用发展观点评价教学过程。
把评价重点从教师的
作为转到学生的作为上,把教师的作为联系到学生的活动上来。
2
.高效课堂的评价要素
(
1
)教学任务、目标
教学任务、目标具体、明确、科学,要有意义、有价值的,
要合理、符合学生发展需要。
(
2
)教学过程
教学过程要符合学生知识、
能力、
情感态度与价值观的生成
过程,要符合学生的身心需要。要关注学生参与的广度、深度与
自觉度;
要关注实现有效学习学生的数量及有效程度;
教师重点
讨论、
讲解的问题符合学生需要的程度;
要关注学生与教师提问、
讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求。
(
3
)教学活动的氛围
高效课堂要有和谐、活跃、民主、平等的教学环境,每个学
生都有安全、亲切、归属感。
(
4
)教学效能
高效课堂是使学生有所收获的学习活动,
评价的重点是学习
效能。具体有三项指标,一是问题的解决程度;二是问题解决的
投入产出比;三是学习的意愿激发程度。
(
5
)教学特色
高效课堂要体现出教师个人的教学风格特点。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ea334808743231126edb6f1aff00bed5b9f373ac.html
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