苏教版语文六年级下册
19、《夹竹桃》
一：教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。
4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
二：教学重难点：
1、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
2、感受夹竹桃的花期之长“韧性可贵”的特点，品味文本的语言。
三：教学评价设计
1.在检查学生预习环节，通过查看读词语、读课文、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点句子、读懂课文内容，理解夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景。
四、教与学的准备：
夹竹桃叶片和夹竹桃相关图片、教学课件。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
谈话导入：
师：今天，我们来学习第十九课，板书课题，谁来读一下课题。
生：夹竹桃（jia第二声）
师：是读第二声吗？同意吗？快速查字典，有三种读音应该读一声。齐读课题
请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.花像桃花)。
同学们，这节课我们跟随当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界。
二、自读课文：
轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？
三、检查自学
1、读准下列字音:
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花
奉陪 榆叶 梅 江西 腊海棠
花团锦簇 菊花飞 蛾 乍起
2、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
3、生答后出示：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”
4、指读，齐读。
5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
四、品读课文：
（一）韧性
1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。
2、交流
第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
·（感悟：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）
·该怎样读好这句话呢？练读，指名读。
·指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）
第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）
·“无日不迎风吐艳”是什么意思？为什么不说每天都迎风土艳？（双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）
·不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。
·师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃——（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——（迎风吐艳）。
第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？
·“无不奉陪”“无不”是什么意思？“无不奉陪”呢？（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）
·指读，齐读。
·练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。
小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”
·能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。
3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）
·同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。
·请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？
（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）
·课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）
4、让我们再读一读这句反问句。
5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。
6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？
7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）
第二课时
（二） 幻想
1、过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了作者许多幻想。默读第五自然段，思考：
（1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起“我”哪些幻想？
2、讨论问题一
（1）相机示句：“我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。他把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”
（2）这是怎样一种景象呢？再次轻轻读读这段话，边读边想像当时的情景？这么美的意境，老师也忍不住要读了，请同学们闭上眼睛。（播放音乐）
范读。
你仿佛看到了什么？
（3）请用朗读将我们领入情境中去。自练——指名读——齐读。
3、讨论问题二
过渡：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢？
（1） 交流。（地图、荇藻、墨竹）
（2）你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。
（3）指名读。
相机示句：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆一影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”
（4）让我们一起走进作者美妙的幻想中。配乐齐读。
（5）走进作者美妙幻想的同学请举手，老师要考考你。
（6）完成填空：
我幻想它是地图……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微风……
自练——指名——齐读
四、总结：
既不名贵，又非最艳丽的夹竹桃，因为它有——，它能——所以成了最令人留恋，最值得回忆的花，让作者和我们深深爱上了它。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
五、 拓展延伸：
小练笔：1、你最喜欢哪种植物？请仿照课文的写法赞美一种你喜欢的植物。
2、背诵课文第4、5自然段。
六、板书设计：
夹竹桃 花 期 可贵韧性
花 影 美妙幻想
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e9b69c94f021dd36a32d7375a417866fb84ac0ec.html
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