人教版小学六年级下册研课标说教材

发布时间：2017-04-05 19:54:20 来源：文档文库

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人教版六年级数学下册说教材

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我研说的教材是人教版小学数学六年级下册，我主要从课标理念、教材编写、实施建议、三方面进行研说。

一、课标理念与要求

课标的理念与要求我将从课标的基本理念、目标要求和内容标准三方面进行解读。

1、基本理念

新课标的基本理念主要体现在数学的学科特点、学习方法、师生关系三个方面。在学科特点上要求数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，突出数学是一种工具、一种思想。强调动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2、目标要求

新课标从“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个方面对本学段的学习提出了基本要求：

（1）知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）数学思考：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能条理、清晰地阐述观点。

（3）解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。

（4）情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。这四个方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

3、内容标准

课标从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域规定了本册教材的内容标准。

数与代数的内容主要包括数的认识、数的运算、探索规律。空间与图形的内容主要涉及图形的认识、图形与变换。统计与概率主要研究简单的数据统计与分析。实践与综合应用是具有一定挑战性的题目，它是数与代数、空间与图形、统计与概率内容的综合应用。

二、教材的编排意图与特点：

本册教材是小学阶段最后一册教材。共分为六个单元分贝是负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习，对于小学到初中教学的衔接有着承上启下的重要作用。在内容的安排和编排方式上，我认为主要体现了编者以下几个方面的的意图：

1、改进教材编排，增强趣味性和实用性。新课标教材改进了大纲版教材过于注重书本知识，繁难偏旧的编排，增加了阅读材料、生活启示等内容，增强趣味性和实用性。

2、力求遵循学生的认知规律，努力为学生创造自主、探究、合作交流的空间。让学生经历知识的形成过程，使学生不仅求得知识，更能获取能力，提高学生的素质。

3、变简单传授为互动探讨，变仅限于传授知识为教给学生获取知识的能力、科学精神和方法，为学生创造良好的探究氛围。

4、安排对小学阶段数学学习的整理和复习，使学生所学的数学知识系统化，做好中小学数学教学的衔接；

5、有步骤的渗透数学思想方法，培养数学思维能力和解决问题的能力。例如抽屉原理的教学，教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。逐步发展数学思维能力。

6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

三、教材的编写体例

教材是通过单元、小节、课例、习题将知识有机编排在一起的。每一单元开始都安排有一幅与本单元知识有关的情境图，通过创设学生熟知的情境呈现新知；每个课例基本上由主题图、导入框和情景问题组成。这样图文并茂的形式更有利于提高学生的学习兴趣，通过小精灵的引导与点拨，引导学生开展自主探索、合作交流；为了配合各课例的学习，教材按课例给出随堂练习，即“做一做”，对所学到的知识进行巩固和应用，提高学习的效果。每一单元结束后，都有一个整理与复习和补充材料，对本单元的知识进行梳理，拓展和提升学生对本单元的学习。四、教材内容结构本册教材是小学阶段最后一册，所以最后安排了第六单元整理和复习，是对整个小学阶段所学数学知识的梳理和汇总，这样的安排是为初中数学的学习的衔接做好铺垫。前5个单元是新学内容。分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、 “实践与综合应用”四个学习领域。教材体系结构的设计力求反映四个领域内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。数与代数领域本册教材安排了第一单元负数、第三单元比例。其中负数是本册教材新增加的内容。空间与图形领域安排了第二单元圆柱与圆锥。在统计与概率方面，本册教材安排了第四单元统计。在实践与综合应用领域本册中安排了自行车里的数学，节约用水两个实践活动，以及第五单元数学广角抽屉原理的教学。实践活动以分散形式编排在教材中，加深学生对数与代数、空间图形、统计与概率的理解和综合应用能力。在本册教材中，第二单元圆柱与圆锥、第三单元比例以及第六单元整理和复习是教学的重点，第三单元比例、第五单元数学广角是教学难点，不难看出第三单元比例是本册教材的重中之重。 4、立体整合：第一单元负数，学生在一年级上册整数的认识和比较大小，三年级上册分数的初步认识，三年级下册小数的初步认识的基础上进一步扩充数的范围，学习本单元负数，内容包括负数的认识、比较大小。这些为七年级上册进一步学习有理数以及它的运算打下基础。立体整合：关于圆柱与圆锥前面做铺垫的有：一年级上册认识物体和图形，五年级下册长方体和正方体以及六年级上册圆，本单元主要研究圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱与圆锥的体积。为七年级上册基本的几何图形做铺垫。第三单元比例，在学习了五年级上册简易方程、六年级上册比和比的应用基础上开始接触比例的初步知识，内容包括比例的意义和基本性质、正反比例的意义以及比例的应用，这些为进一步学习八年级上册第三章分式中的第六节比和比例打下坚实的基础。前面在三年级下册统计（简单的数据分析）四年级下册统计（折线统计图）六年级上册统计（扇形统计图）的基础上学习本单元的统计，以扇形统计图和折线统计图为例学习提取准确信息，为七年级上册进一步学习数据的收集与简单统计图的知识打基础。三、说建议如何有效地实施教学呢？就这一册教材，说一下我的教学建议。我的教材处理建议： 1、教学建议： A加强学生动手操作能力的培养。动手实践，学生感兴趣易掌握，能复习巩固所学知识增强学生应用数学的意识。 B将教材生活化。将教材中所学知识与学生生活实际相联系，将单调的数学问题生活化，趣味化，力求与生活接轨，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。 C对教材的处理坚持五个原则。即由易到难，由浅到深，由简到繁，由零到整，循序渐进，逐步提升。 2、评价建议：我对教学评价主要从以下几方面入手。首先是设计有效的评价方式对学生经历探究的过程、合作交流的参与程度，合作交流的意识作一重要评价，因为获得知识的方法比知识更重要。对此，我设计了这样一个评价表，在我班里使用。其次是针对本单元或者整册所学的基础知识，出检测题让学生在做中发现问题，加以巩固。再就是，考察同学们综合应用知识解决问题能力的评价。学以致用是我们学习数学的最终归宿，比如说学完圆柱体积知识后，我设计这样一道题目：在正方体里做一个最大的圆柱，要解决这样的题目，学生首先得想好圆柱的底面直径、高与正方体棱长的关系，进而解决圆柱的体积。在做题的过程中，考察了学生的思维逻辑和推理能力。最后，要注重评价方式的多样化，采用师评、生评、互评的方法。为促进家庭作业的实效性，每天的家庭作业我都采用家长签字、评价的方式进行。然后建立成长档案袋，将学生的评价资料和成长的点点滴滴装进去。 3、课程资源的开发和利用： 1尊重课本资源。教材本身就是一种资源，我们教师在原有的资源基础之上，做活教材的开发者、创造者。 2努力挖掘生活资源。数学来源于生活又服务于生活，所以数学的学习应当是生活化的、有意义的。 A在教学中要寻找数学的存在，例如，学圆柱、圆锥的知识之前，我让学生在生活中搜寻哪些物体是圆柱形的？结果收到了大量的数学资料。 B当学会了数学知识时，更重要的是将之运用到实际生活中去解决问题，在学完圆柱的侧面积之后，我让同学们帮我计算一下糊一个圆柱形笔筒需用多少彩纸，学生在考虑了实际情况后很快就计算出答案。学生在做题中体会到数学的作用，并从中获得成功的体验。因此，我们要多创造机会让学生解决生活中的实际问题，让学生真真切切的感觉到数学学习是有用的，让数学服务于生活。 C在做中学是美国著名的教育家和哲学家杜威的教学理论，它提倡只有自己亲身经历了的才是印象深刻的，才会真正意义上的理解。数学学习的内容很多都需要学生亲自参与，动手实践，那么老师们放手让学生去做数学，当然形式是多样的，教材中提供的实践活动，小调查，数学游戏等等，我们都可以创造条件让学生去“做”。例如：学完圆柱圆锥的认识后，我让同学们做了三角形、和长方形的旋转棒，让学生在转动中体验平面与立体图形的关系，进一步发展学生的空间观念。 3、巧用媒体资源。在信息高速发达的时代，我们教师利用现代媒体网络开发有价值的教育资源，实现资源共享。 4、善用学生资源。学生之间蕴藏着的巨大的学习资源，我们在互动的课堂中善于引用即时生成的学生资源。 5、补充教师资源。教师本身也是一种课程资源，教师是课堂的组织者、指导者，是学生直接接触的对象，教师的语言、知识、教学艺术和人格魅力都可以作为一种教学资源影响学生的学习。所以在平时中我们教师要及时补充能量，做教材的有心人。问渠那得清如许，为有源头活水来。这是这源源不断地源头活水，丰富的课程资源的浇灌，数学课堂教学这多映日荷花，必将开的更加璀璨！