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发布时间:1714046917 来源:
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《在山的那边》说课稿
大荔县下寨初中
郭彩玲
[
指导思想
]
以《新课标》为依据,以自主、合作、探究为主要的学习方式,以朗读贯穿始
终,在师生平等互动、对话交流的过程中,培养学生的朗读能力及赏析能力,给学生
以有益的人生启示。
一、说教材
:
《在山的那边》是人教版七年级语文上册第四单元的第
19
课。本单元的课文都
是以人生为主题,都是抒写人生感悟的精彩篇章,是作者对人生的憧憬、体验和思考。
阅读这些文章,可以融会贯通,引导学生体味人生,关爱生命。
《在山的那边》
是当代诗人王家新的一首现代诗。
语文课程标准对诗歌教学提出明确要求:
“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情感。
”对于七年级的学生来说,学习时不应过
多的讲解诗歌的理论知识,而应该把重点放在朗读及品悟主题上,重视语文的熏陶感染作用,
注意教学内容的价值取向,同时也应注意学生在学习过程的独特体验。这首诗歌语言清新、凝
练、意味隽永,因而既是指导学生朗读的好材料,又是引导学生体味人生的典范之作。
学情分析
我面对的是刚进入初中的农村学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。
对刚入中学的七年级学生来说,这首诗很有吸引力,一方面他们要从小学生过渡为中
学生,有很多困难等着他们去克服,另一方面他们都是农村学生,他们渴望农村以外
的生活,这符合诗的意境,也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗
中的山与海的象征意义,但对诗中“无数座山”的理解,对实现理想的长期性和艰巨
性往往估计不足,需要教师因势利导,突破难点。
二、说目标:
我把本课的教学目标确定为:
1
、正确、流利、有感情地朗读。
(意在培养学生初步的语感。
)
2
、品味语言,体会情感。
(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。
)
3
、
联系生活,
感悟人生。
(意在引导学生在熏陶感染中,
逐步形成积极的人生态度。
)
其中目标
1
、
2
是教学重点,目标
2
同时又是本课的难点。
以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一:
《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求:
“阅读诗歌,大体把握诗意,想象
诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
”
第二:本课所在单元要求“整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图,并联系
自己的生活体验,思考人生,还要提高朗读能力。
”
第三:丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象
性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
第四:
对于刚踏入初中的学生来说,
对于诗歌的知识知之甚少,
因而只要能正确流
利,有感情地朗读,能整体感知形象,初步体会作者情感即可。
三、说教法:
为达成目标,我准备采用的方法有:创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1
1
、创设情境法,诗以情成篇,以情动人。所以在教学中,我力求酝酿一种利于
调动学生思维,引起共鸣的氛围。如上课时,采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画
面,创设情境,导入新课;范读时,以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面,调动
学生的多种感官,带给学生身临其境之感;讲析中,采用直观形象的板书,以促进学
生的理解。
2
、朗读指导法:
有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界,
但对初一学生来说较难达到,
因而应加强
朗读指导,我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生
朗读技巧。
3
、诱导点拨法
《新课标》强调,学生是学习的主人,而老师则是学生的引导者,因而诱导思维,
指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
四、说学法
1
、朗读法:通过反复朗读,理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2
、联想想象法:学会展开联想与想象,欣赏诗歌优美的意境,精炼准确的语言,
培养审美情趣。
3
、尝试自主、合作、探究的学习方式:
对诗中意象含义的理解,对语言的品味及情感的把握,都应在自主学习的前提下,
通过合作探究达成目标。
五、说教学程序:
(一)
创设情境,导入新课:
我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大,
看惯了滔滔河水奔涌向前的气势,
却对巍峨
挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里,每天抬头看到的只有高耸入云的大
山,苍苍茫茫,绵延不断,你会想些什么呢?
(
课件播放大山的画面
(
此环节意在设置情境,激发学生的想象)
学生畅所欲言,师适时导出课题:
诗人王家新从小生活在山里,他的童年,从未走出过山的世界。一片寂静的校园,
一条清澈的小溪以及无数座无言的群山,便构成了他幼小的心灵世界。面对大山,他
又想了些什么呢?今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》
,去探寻人生的哲理。
(师
板书课题及作者)
(二)
检查预习,扫清障碍。
(三)
反复朗读,整体感知
:
此步骤共分三大环节:初读,求流利;再读,显技巧;三读,含感情。
第一环节以学生为主,
通过反复朗读达到正确、
流利的要求;
第二环节以教师指导
为主,通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧;第三环节需要在品味语言的
基础上达到要求。
1
、
自读诗文,整体感知:
此环节要求扫除障碍,读准字音,读顺句子,初步感知诗歌感情。
2
、
检查朗读:
指生朗读,其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价,师做及时点拨。在评价过
程中,找同学进行局部示范朗读。
3
、
教师范读:
,帮助学生确立本课的感情基调,进一步体会重音、停顿等
技巧。学生对比初读情况查找不足,并总结出朗读要领:
①停顿要合理
②重音要突出
③感情要饱满。
(师作简要板书)
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e978a3311eb91a37f1115c92.html
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