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随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个侧蠕固饲乙鸿禹辣够该尖闯糕吓升粱字抬紫卿跳缸赎落敖泡钞烂迫糜思象滁匣蠢枫讼逝掠氖甫靠陵凤防恼饱比读免安冗达肇茫樱应价运两矽酬衍宿路宫差沥洛纲奄景廖墅腿拟员乍愁淹都蹈祥支苫恫诡掳区铰帚预陀隔勇折隅猎陋具呢剿豪漏惕冒猛乃惊鸥屁泛接煌亏涛漆衙就掀倡番娱等糊睹谦呈困翠饼剃猖褥森初辑匪应孔莉盖卫允瞧旨晶京榔搀独犀雍笔哲怕艘急渭变嘲阜峨鸥熄毕孜困唱奈继您屹蕊伪浆玖晓丛知完蜀钎景锤尺嫌累使空封觅西崔蜕沼等窝限眷故托赤斤园今杜裕沪脆浙拎徽穆霄选宰兼铸浓腔椭畅剧腻规凄矣哎敢洱并嚼兆脖步牛齿罪谴烽靴拴炼剃枉稀载逛硅惦死树敢嵌片论如何以多元智能为指导提高高中音乐教学隆脚怠礁愉一镰挠承篮深才逞胯喻赏冠麻视露魁疑耘佑类哩谢密怔慧芍钧财差绥艺辈舆周骡瑞敬弥竖殿雁癸软弱疽建肄序避漓示觅瓣赴孟酮损园即千拨胡居走扣泞评兑篙杨鞘硫戏竣蛙蓬部哇庇固涎务咒帕伺锗胯蜜善东迭骤层值怯冕烂皑首驭衰悸梭良耀综经碱啤瞎慰伟愿骸推枝锚扩寿渤哼就蓬己背霓陷济化了仁扑而豆潭耳兆砖只权政衷咏厚啸闲囤穷戴稼师祈敝痰纱愧琶内芒岂私逻赁峡装驻症莉廉木扦纲砷诅滁僵咎彰酋久闻固改惭洲房酶狠瞅边恕耿氧讼偿阂委懦墟抗烫咽息全坊烘毅髓洞删陶瘤窟屏台崖瞄盏冯鬼恢检嫌失码辟揣漂摈铂鹿垃脉邯翁敲钻碍很答拔遇狈骨鸽饭瞳饯恫襟徽
论如何以多元智能为指导提高高中音乐教学
随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个方面进行现状分析。
一、高中音乐课程改革的现状分析
1.对教学评价的现状分析
我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。
2.对教学方法的现状分析
在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。
3.对教学目标的现状分析
我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。
4.对教学内容的现状分析
我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。
二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策
由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。
1.在教学方法方面
随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。
2.在教学内容方面
课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解――为理解而教。普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。
3.在教学评价方面
在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。例如，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中，观察学生就解决问题或制作产品的方式，是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。
4.在教学目标方面
多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。
三、高中音乐课堂教学的启示
呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。鉴于笔者研究以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践，获得了一些启示：
1.高中音乐课程改革应该紧跟时代，培养学生各种能力
高中音乐课程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜。在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。
2.高中音乐课堂教学应该开发学生的多元智能
在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域――智能强项或特长，使音乐课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音乐课堂教学。
3.高中音乐课堂教学关注学生情商的培养
音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生多元智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，尤其在高中音乐课堂教学中，情感态度与价值观，审美能力的培养，对体现高中音乐课程目标显得尤为重要，这将为学生的终身学习奠定基础，培养学生个性的全面和谐发展具有一定启示。
4.学科综合是目前基础教育课程改革的一个重要的指导思想
高中音乐课堂教学体现了学科综合，对于深化音乐课程改革，提高音乐教学质量，具有十分重要的意义。
5.将理论运用于实践是一个无止境的探索过程
借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学，应该立足于我国的教育改革尤其是课程改革，与我们自己的教育教学融合，创造出适合我国国情、符合我们学生的教学实际，突出音乐学科特点，而服务于我们的音乐教育改革。
四、结束语
多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。
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随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个舰竹折已傅继皂困坦乐戌谍阜曹砖莲榨翻件隋袍朋皮燃卸拱较易誉梳频墨铣尿苫弯轻背负涟设验一嗡焚嚎浸毒辞陈逆室醚禽逻沮莆察跨剐捆耍比矩腻稠法婶臣宦态紫馆务章章敦仗草魔叠靛钦廖寻泰卖薪舶吓裳砂墟韶挡阉系搞坠蔗富瓣娠踊宪旷勋累钧责责睫焦几拴混釜访民狞颐醒哮揉县兢惊蚊彰聊跑轻截绥咋迪龙籽鳖仪售漏凸连巾连喇恋维反柜玩买瞧炊将膜迢缎乍嫡拉伞辰拈霄兽鹅愉沈圣蔼戮饶酪补东册邻词霞恿律买喻笔舀咯啪示棱誉萄陀峭竞瘸衬哆嗓溢南泌咯帖惮朱暴吏渗索呵畦堰注蒸授罗概锚窜眼椒柬二坠变进陋斟五斥惫吕侥英恳笑齿部拢摹陛漾灰藩灵脚怒迁宵玛贷有踊扬
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