捕蛇者说

《捕蛇者说》教学设计（第二课时）

柳宗元﹒唐﹒文学家

湖北省郧县张自建

教学目标：

（一）知识与能力

1了解柳宗元的文学常识

2掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意

3理解对比、衬托手法的运用及其作用；

4了解“说”的体裁特点；

（二）过程与方法

1通过朗诵文章能了解文章大意

2在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情

3在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用

（三）情感态度与价值观

通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。

教学重点：

1掌握文中的重点实词

2理解对比、衬托手法的运用及其作用

教学难点

1文中“而”等虚词的用法和含义

2正确评价作者所表达的思想感情

教学设想

《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。

本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。

逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。

教具准备

1、收录机、投影仪、光碟、。

2、与课文相关的图片和多媒体课件

教学时间

三课时

教学过程

一、课前导入

1、导入：同学们，昨天我们在的预习课上已经了解了《捕蛇者说》这篇课文中的重点字词及大意；那么，今天我们一起来分析一下文章内容。下面，请大家自读课文并找出课文的中能表现中心的语句。

2、布置学生自读课文，师板书课题。

二、课前预习

1、自由阅读课文思考并讨论回答下列问题：（播放媒体课件出示思考题）

①自由阅读课文，找出课文的中心句。

交流中心句：

ⅰ指名试说。

ⅱ师点评补充。

ⅲ投影明确。

★熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎？

②讨论围绕这个中心句，可以将课文划分成几部分？简要地概括每一部分的内容？

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★一、（1）写永州之人争捕异蛇的原因——“当其租入”。

可以将课文分成三部分二、（2～4）叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

三、（5）作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达作者对人民疾苦的关心和同情。

③有感情地朗读课文。

三、讲授新课

1、阅读分析课文第一节思考：（播放媒体课件出示思考题）

①本节课文是从哪几方面写异蛇的“异”?

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★本节课文是从外形毒性医疗效用三个方面写的

②想一想文章为什么一开篇就写毒蛇之“毒呢”？

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★文章有蛇之毒引出下文，蛇之毒与下文的“赋敛之毒”形成鲜明的对比。

③永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么？仔细体会争字的表达效果？

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是为了免受苛政重税之苦，“争”字形象地反映了“赋敛之毒”比毒蛇还要厉害。

④自读课文体会。

2、阅读分析课文第2～4节思考：（播放媒体课件出示思考题）

①自由阅读课文，回顾译文。

②指两名学生根据课文内容演课本剧。

③作者用“有蒋氏者专其利三世矣”对蒋氏作介绍有什么深刻含义？

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★这句话不只是对蒋氏作介绍，更是在抒发作者内心的悲愤之情。“专其利三世矣”含有强烈的讽刺意味，原来所谓的利是用祖父、父亲的生命和自己九死一生换来的。

④噢！那么悲惨的“利”呀，课文中作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役而将氏为什么又不同意呢？

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★捕蛇随时有生命危险，但是与赋税相比，这个危险有小多了，因此蒋氏宁愿冒死捕蛇也不愿交赋税。

⑤好了，我们来比较一下蒋氏和乡邻的状况。自读课文试填写下表：

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★读课文填下表：

蒋氏

乡邻

生存状况

以捕蛇独存

号呼而转徙，饥渴而顿踣，往往死者相籍，十室九空，非死则徙尔。

生活情况

弛然而卧，熙熙而乐

悍吏之来吾乡，叫嚣……隳突……鸡狗不得宁焉

一年危险次数

一岁犯死者二焉

旦旦有是

死亡之先后

后

先

⑥作者在此主要运用了什么写作方法？有什么作用？

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★对比、衬托的手法，突出文章的主题：赋敛之毒有甚是蛇者。

⑦朗诵课文第四节，体会足额这所表达的思想感情？

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★表达了作者对劳动人民疾苦的关心和同情。

3、齐读第五节，体会下列句子在文中的作用？（播放媒体课件出示课文语句思考）

①余闻而愈悲

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★“愈”字突出表现了作者对蒋氏哭诉后，对苛政重赋给人民的苦难更加了解，因而对百姓的关心与同情也更为深切。

②苛政猛于虎。

引用孔子的话作为立论的依据，突出了蒋氏遭遇的社会意义，说明苛政重税害民不是一时一地的现象，而是从来如此的。

③赋敛之毒有甚是蛇者

ⅰ、讨论后，指名试说。

ⅱ、师点评补充。

ⅲ、投影明确。

★点明了文章的中心。

④以俟夫观人风者得焉

①讨论后，指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

★点明了作者的写作动机，期望最统治者，能体察民情从而能各处社会弊端。

4、自读课文小结：

①讨论后，指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

★本节课通过对文章的分析，我们理解了赋敛之毒有甚是蛇者这一中心，了解了对比、衬托等手法在文中的作用，并真切地体会了柳宗元对劳动人民疾苦的关心和同情的思想感情。文章的结尾“熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉”表现了作者忧国忧民的情怀。下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，以加深理解。

5、布置作业。

①熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。

②作课后练习题。

③总结“说”这一文体的特点。

【附】板书设计:

捕

蛇

者

说

一、（1）

争捕异蛇

一、异蛇：

外形：黑质而白章

体现了作者对人民疾苦的关心和同情

毒性：触草木尽死。……无御之者。

疗效：可以已大风……杀三虫。

二、争捕蛇因：

当其租入。

二、（2～4）

自诉遭遇

一层、三代悲惨遭遇：

吾祖父死于是

吾父死于是

吾嗣为之，几死者数矣。

二层、十室九空，揭露苛政重赋的罪行：

昔：乡邻十室九空;吾以捕蛇独存.

今：乡邻鸡犬不宁;吾驰然而卧.

三、（5）

点明全篇主旨:

赋敛之毒有甚是蛇者

课后反思：

这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授，他们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满辩论味的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。

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