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浅谈班级管理心得体会

发布时间：2023-01-31 23:58:49 来源：文档文库

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班级管理的几点心得体会
宁德财经学校陈艳
近几年，我们充分认识的班级——作为一个集体，是一个不断成长，具有自己个性发展需要和特点的主体，班级的建设不能按成人要求，统一模式简单地训练，而应通过班级管理机制、活动创新等，不断地引导学生自我成长和发展。对此，我谈几点心得体会。
（一）创新班级的自我管理机制。创新班级的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班级自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创新集体的生活。从而使班
级自我管理成为学生发挥发展主体性的舞台。我们在班级机构设置、职权分配和角色安排等方面做了如下创新。
1 、班内设置多样化小组
小组是班级组织机构中最基本、最活跃的组织形式。按其活动内容的不同，我们要求班班建立了班务管理小组（如墙报编辑小组、财务管理小组、图书管理小组、卫生监督小组、生活服务小组等）学习小组、各种课外兴趣小组、运动队和校外小组等，每一个学生都可以加入一至几个小组，扮演各种角色，接受集体的积极期望。为了增强学生的集体意识，我们通过让学生为自己小组命名的方式，培养小组集体的凝聚力和主体意识。在命名的过程中，学生积极主动，充分发挥了自己的创造性。有的以喜爱的动植物名字命名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名……,同时我们让小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主, 学会自治。他们活跃在校园内外，在各种小组活动中发挥自己的积极性和创造性。我们还加强班级对各小组活动的评价和督促和班主任对各小组活动的指导，确保每个小组的活动对学生个体和集体主体性产生积极影响，充分调动每一个小组和个体的主动性。
2 、让每个学生在班级管理中发挥和认识自我的价值。
力求在集体、社会中表现和确认自我价值是主体性发展的根本动力。每个学生都渴望成功，都希望自己发挥作用，得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，各班可根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、生活自理岗、信息交流岗、板报宣传岗、图书管理岗、热心助人岗、环境保护岗、文体活动岗等，不少班级在岗位设置上打破常规甚至可以让学生自己提出要求，班级同意，从而为他设立特殊的岗位。总之，我们力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到 "人人有岗位 "，让学生在发挥自己的作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。如设置班级自主管理信箱 " ，班级中的每个成员都可以对班级工作提出设想、建议，对班干部的工作提出意见，通过信箱反馈到班委会，由值日班长协同班委会定期归类处理，并及时将处理意见公布于众。考虑到培养学生合作和角色改变能力的需要，有些岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。
3 、定期变换管理角色
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在实施建立多样化小组和 "人人有岗位 " 过程中，我发现个别学生，尤其是学习上有困难的学生，在小组活动中，往往处于被管理地位，他们选择的岗位也常常不受集体重视。但采用了角色动态分配制，即采用轮换，轮值的方法，让每个学生都能参与班级不同层次的管理，角色动态制主要体现在：根据班级实际设置多种管理角色，并经常对学生在集体管理中的表现给予积极的评价。实践证明，实行角色动态分配制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理，增强角色的自我调整能力。不断加深自我认识，提高集体主体的意识。
（二）开展富有创新特色的班级活动
班级活动是发展学生能力和个性特长的重要途径。也是培养学生集体和个性主动性、创造性的舞台，在这方面我探索了以下几个方面的工作。
1 、探索学生自主参与的班级活动模式
首先要求班主任解放思想，将活动的主动权交给学生，让学生有自主活动和自由创造的空间，开展各种富有创造性的各种活动，我们积极倡导学生自主参与班级活动模式：即由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主参与活动，进行自主评价。如在老师的指导下，自主独立开展活动，解决一些学习、生活中的实际问题。如在老师指导下，举办"班级小报 "展评活动，小报的摘编、版面设计、插图、撰写均由学生自己承担、自己决定、自己动手，另外独立设计主持正常的班队活动，还能自己设计活动主题，自己组织开展活动。如：开办 "小喇叭 "广播台，学生自己设计广播主题、内容，自己组织担任编排、导播、
2 、拓宽班级集体活动的空间把班级活动向校外延伸，可以使学生们在实践中增加才干，拓展集体教育的空间。如有的班级成立了假日休闲自动小队，在自主活动中提高了活动组织能力；有的班级开展了课外兴趣小组活动，在互动中促进了交流。由于拓宽了班级教育活动空间，学生广泛接触了社会，接触了生活，接触了自然，在校外活动中，学生们深化了自我认识，拓展了自我教育、自我发展的空间，促进了主体性的全面发展。
（三）开展班级形象工程建设学生置身于班级之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，我们十分重视班级形象和文化环境建设，要求班级形象设计充满童趣，体现集体创造性，为此，学校班班都有班级展示台、展示区，学生根据班级实际，自行设计，充分发挥，体现个性。如班级小能人"展示区， "龙虎榜"学习竞争栏， "自我介绍毛遂自荐 "栏，"班级吉尼斯 "大全等。展区、展台，可设计新颖，富有童趣，给人以美的享受，让人感受到一种蓬勃，向上的朝气，学生们参观完后，增强了集体的自豪感，强化了集体的自主意识。
（四）课堂教学中运用集体性管理方式，提高学生主体参与度。
教学活动是班级活动的重要方式，如何在教学活动中强化管理，激发学生集体和个体的学习积极性是本课题研究拓展的重要内容。在课堂教学管理中，我重点抓住以下几个环节。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e728a6d1bcd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e52.html