教育大计，教师为本。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是提高教育质量，推进素质教育，促进教育公平的重要举措。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，“一次性教育”已无法适应教育发展的需要，终身教育悄然兴起。近年来，虽然培训部门能针对在职教师所需，在培训的形式和内容上不断推陈出新，但是实效性与组织者的初衷及参与者的期待仍有较大的距离。首先存在着教师本身对培训活动的态度问题，积极性不高；其次专业培训形式相对单一，缺少互动性，不分专业层次；再次，培训效果无追踪，只注重培训的出勤率，没有督促教师将培训的意义体现到教学中。基于以上的问题，小学综合实践活动结合自身课程的特点初步尝试了如下几种培训模式。一、游戏式培训模式玩是人的天性，游戏是最好的载体，因为游戏中有动作，有情节，有材料，能够唤起人们的兴趣和注意力，激发人们积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等，可以在轻松愉悦的氛围中实现教师培训的实效性。（一）游戏式培训的优势1.生理发展方面：游戏提供运动的机会，可以促进身体的健康。2.情绪发展方面：适当的游戏活动可以带来快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性。3.心智发展方面：游戏可以增加知识，提高想象、创造的能力。4.社会行为发展方面：游戏可以提供与他人接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。（二）游戏式培训的基本模式1.确定主题。培训主题的确定是培训活动的首要步骤，游戏式培训模式也不例外。首先要遵循培训的一般原则，然后再考虑其是否易于与游戏相结合。游戏式培训的主题必须具有实践性、整合性、开放性。2.选择游戏类型。并非所有的游戏都能纳入培训体系中，我们认为能够在培训中应用的游戏必须具有趣味性、能够促进竞争与合作、有稳定而严格的规则、与活动主题的适切性等特性。采取“游戏—理论—交流—总结”的形式，从而使教师在培训者构建的轻松愉悦的氛围中将理论融会贯通。3.游戏的开展。游戏的开展根据培训内容和游戏形式的不同而各具特色，但在此过程中，需尤为注意竞争与合作的合理运用。另外，游戏的开展要注重生成性。游戏并非是一成不变的，如时时按部就班，就违背了培训的本质要求了。所以在游戏进行过程中，有可能出现一些未预料到的情景，这时需要培训者有高度的随机应变能力，根据情形的变化而生成新的内容。4.总结评价。游戏式培训的总结评价是多方面的。一是对游戏本身结果的判定。既然将游戏引入培训，就要遵守游戏规则，分出胜负，这也是对学习者积极性的鼓励；二是对学小学综合实践活动课程的教师培训模式杜秀艳王林宝74黑龙江教育·小学2018.1~2
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