首页 > 最新教育心理学思维导图21077

最新教育心理学思维导图21077

发布时间：来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

__________________________________________________ 第一章教育心理学概述

基本内涵
概念学科性质研究内容作用
初创时期（1920以前）
三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境
教育心理学概述
发展阶段
发展时期（1920~1960）成熟时期（1960~1980）完善时期（1980以后）
研究方法与原则（5原则7方法）教官理发系
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

__________________________________________________ 第二章心理发展及个别差异
个体的心理发展
连续性与阶段性定向性与顺序性
心理发展的一般规律
不平衡性差异性
童年期少年期青年初期
心理发展概述
中小学心理发展的阶段特征
影响心理发展的因素
遗传、环境、教育、主观能动性注意个体差异
心理发展的教育含义
学习准备状态抓住关键期
第二章
皮亚杰的认知发展阶段理论
认知发展与教育
维果斯基的最近发展区理论
概念
人格概述
影响人格形成与发展的因素自我意识的发展与教育埃里克森的心理发展理论
特征结构
中小学生人格、社会化发展与教育
生物遗传、社会（家庭、学校教育、同辈群体）、个人主观因素表现早晚差异发展水平差异
认知能力的差异
智力类型差异群体差异
认知差异
认知方式的差异
学生的个别差异
场独立型-场依存型冲动型-沉思型具体型-抽象型辐合型-发散型
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

特征差异（奥尔波特、卡特尔）类型差异
性格差异

__________________________________________________ 第三章学习理论
概念
学习的内涵
学习概述
分类
学生学习的分类
加涅
学习结果分类（5）
奥苏贝尔其他
学习水平分类（8）
巴经典桑试误
学习要遵循的原则：准备律、联系律、效果律强化 VS 惩罚
行为主义学习理论
斯操作
程序教学（小贩定错饭）普雷马克效应（祖母效应）
班社会
直接强化、替代强化、自我强化
学习理论苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学习理论（可恶）布鲁纳：认知-发现学习理论（发布）
认知派学习理论
加涅：信息加工学习理论（假信息）奥苏贝尔：有意义接受学习理论（哦）
有意义学习的条件！结构！
有意义的自由学习观
人本主义学习理论
学生中心的教学观
知识观学习观
建构主义学习理论
教学观学生观教师观
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
主动建构性、社会互动性、情境性
“学生不是空着脑袋进教室的”

__________________________________________________ 概念
成分
学习动机概述
分类
学习动机对学习的作用：耶克斯-多德森定律
学习动机
学习动机理论
需要层次，成就动机，成败归因，自我效能感
学习动机的激发与培养
概念与特征
学习策略及其种类

学习策略
学习策略的训练与教学
认知策略
分类
元认知策略资源管理策略
形式训练说、相同要素说、概括化理论、关系理论
概念及种类理论
学习迁移
第四章学习心理
知识的学习
早起的迁移理论
当代的迁移理论
认知结构迁移理论、产生式迁移理论、情境性迁移理论
影响迁移的因素
学习迁移与教学
如何促进学生有效迁移
知识学习的概念、分类、表征、类型
知识学习的过程：获得（感知、理解）、保持、应用
技能的形成
操作技能（形成阶段、培养途径）、心智技能（形成阶段、培养途径）
过程策略
问题解决概述
发现、理解、提出假设、检验假设算法式、启发式
影响问题解决的因素学生问题解决能力的培养
问题解决与创造性
概念特征
创造性及其培养
影响因素
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

创造性的培养

__________________________________________________ 态度与品德的实质与结构品德发展的阶段理论
态度与品德
皮亚杰、科尔伯格
态度与品德学习的一般过程与条件态度与品德的培养
第五章教学心理
教学目标设计
分类（布卢姆）：认知目标、情感目标、动作技能目标教师为中心
教学策略设计
教学设计
教学媒体设计教学评价设计
学生为中心（发现学习、合作学习、情境教学）个别化教学
常模参照评价标准参照评价
教学心理
概念及功能
课堂管理概述
目标
影响因素（教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望）
课堂管理
课堂群体管理
概述以及分类课堂结构与课堂纪律
课堂纪律管理
维持课堂纪律的策略课堂问题行为及其应对
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

__________________________________________________ 第六章心理健康与教师职业心理
内涵一、单项选择题心理评估
心理健康概述
心理健康教育
心理辅导及目标（学会调适、寻求发展）影响学生行为改变的方法
学生心理辅导
中小学常见的心理问题
第六章
教师的职业角色心理（教师威信）
认知特征
教师的职业心理特征
人格特征（教学效能感）行为特征（教师期望效应）
教师职业心理
教师特征与职业成就的关系
教师的职业成长心理
专家型教师VS 新手型教师教师成行的阶段与途径
教师的职业心理健康
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e66fa78d3b68011ca300a6c30c2259010302f34f.html