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心灵的对话 情感的沟通
心灵的对话 情感的沟通
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心灵的对话
情感的沟通
摘要:谈话是中职教师做思想政治工作的主要方法和途径。而中
职学生又是一特殊群体,他们有自己的特点和个性,如何根据他们
的特征对其进行谈话,关键是把握好以下几点:
一是选定适当的
时机和合适的场合;二是要学会倾听,就事而谈;三是讲究谈话的
内容;四是要注重先扬后抑。
关键词:中职学生
特点
谈话技巧
谈话作为一种思想教育的形式有其独特的作用和要求,因此许多
教师都运用这种形式进行思想教育。中职学校也不例外。可是谈话
看似容易,往往张口就来,而实际上如果不讲究方法和技巧,其效
果就会大相径庭。尤其对于中职学生,他们是特殊的学生群体,是
“心理上的断乳期”和第二次危机时期,是由“自然人”向“社会
人”发展、完成社会化任务的关键时期,他们将面临着许多特殊的
问题,这就为中职学生的谈话教育提出了一定的困难和挑战。如何
根据这个群体的特点对其进行谈话教育,是我们每一个中职工作者
值得深思的问题。
一、中职学生的特点
中等职业学校的学生,是在初中毕业分流时就被分流出来的群
体,他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点:
1
、学习基础较差。
中职学生学习基础普遍偏差。由于大学扩招、高职兴起,成绩较
好的初中生大多流向高中,进入中等职业学校的学生成绩整体较
差。此外,招生市场竞争激烈,迫于办学压力,中职学校均采取免
试入学的方式,客观上造成了中等职业学校学生基础较差、参差不
齐的现象。甚至还有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初
中水平,他们几乎没有在学习中获得什么乐趣,更谈不上成功感、
成就感了,自卑心理严重。
2
、学习意志薄弱。
中职学生大多不能围绕一个目标进行学习,不能作长期的坚持不
懈的努力,有的浅尝则止,有的半途而废。有些学生学习的注意力
集中时间很短,往往只能集中一节课的学习时间,第二节课的学习
效率就大打折扣;有些学生的学习习惯很差,尽管已经读了十来年
的书了,但还没有学会合理地安排自己的时间,课前几乎不预习,
上课又不做笔记,课下不按照老师的要求去做课外练习,对所学功
课不进行及时的复习,因而很难在学习上有所收获,当然更谈不上
创新了。
3
、缺乏自我约束力。
中职学生入学年龄大多在
14
~
15
周岁,属未成年人,思想不稳
定,可塑性大,缺乏自我约束力,再加上在中小学读书时自由散漫
惯了,我行我素,往往会把入学前的这些不良习惯带到中职学校里
来。中职学校里面的规章制度相对于中小学而言又有所放松,使得
中职学生更加觉得无拘无束。
4
、心理、行为异常者居多。
90
后出生的学生,
他们的父母大部分加入了打工的行列,
对小孩
的教育都放给了小孩的爷爷、奶奶及外公外婆,越代管理容易出现
代沟,学生有问题找不到沟通的对象。再加上管护孩子的老人只知
道对孩子一味的溺爱,尽可能地满足他们的一切要求,却不知怎么
科学管教。这类学生最容易发生心理和行为异常,导致学习成绩、
综合能力素质等相对较差。往往是这一类学生又大多流入了中职学
生的行列。相比于普通学校的学生,中职学生更显得任性、孤僻、
冷漠、自卑、不信任他人,行为上多表现为放荡不羁、我行我素、
自暴自弃等。
5
、缺乏自信心。
如前所言,大部分成绩差的学生都进入到了中职进行学习。由于
成绩差,从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定,受到的
都是批评、
斥责、
伤害和不公平的待遇,
于是逐渐对老师产生畏惧、
疏远或戒备。毕业后,使他们在以前的同学中经常抬不起头,在同
学聚会或见面时没有地位,没有面子,从而变得自卑,缺乏自信。
这无形中影响他们在中职学习期间的自信心。
二、对中职学生的谈话技巧
有句俗话说
:
一句话能使人笑起来,一句话也能使人跳起来。
这说明谈话是一定要讲究艺术和技巧的,在教育活动中更是如此。
如果教师能够采用合理的方式方法,讲究一定的技巧,那么谈话将
会产生事半功倍的效果。如何根据中职学生的特点,来对其进行谈
话教育呢?主要从以下几个方面来分析。
1
、要选定适当的时机和合适的场合。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e6439d41bed5b9f3f90f1c9f.html
《心灵的对话 情感的沟通.doc》
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