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一年级拼音《g k h》评课稿
一年级拼音《g k h》评课稿
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一年级拼音《
gkh
》评课稿
一年级学生好动,
喜爱游戏,
难以长时间的保持注意力,
思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且
容易产生厌学的心理。
《语文课程标准》中“实施建议”指
出:“汉语拼音教学尽可能地有趣味性,宜以活动和游戏为
主。
”因此,
在教学中,
教师努力创设丰富多彩的教学情境,
力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼
音的乐趣。
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学
生的个体差异和不同的学生需求,保护学生的好奇心,求知
欲,
充分激发学生的主动意识和进取精神,
倡导自主、
合作、
探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形
式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作
用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会
探究。
教学亮点:
针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的
动力”,本节课,吴老师紧紧地围绕着学生的“趣”而展开
一系列的教学:
一、创设情境,激发兴趣。
第
1
页
一开始,吴老师就将学生带入到拼音王国中,用童趣的
语言引出
g
、
k
、
h
,
将学生引入课堂,
激发学生的学习兴趣。
二、以多样的形式,保持学习兴趣。
将游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
如自己动手感觉发音部位的变化、“摘苹果”认读字母、让
学生编编顺口溜等多种形式,学生的学习兴趣始终浓浓的。
三、及时肯定,增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受
成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到
别人的赞赏,一旦得到别人的肯定,脸上幸福快乐的光芒就
情不自禁地显露出来。
四、指导书写层次清楚,有助于学生识记。
吴老师指导一看笔顺二看位置,教给学生观察的方法,
让学生说一说,
再范写,
再自己在书上描红仿写。
层次清楚,
学生也学会了写拼音的方法。
五、关注全体,因材施教。
吴老师能够在课堂教学中面向全体,关注学生主体地位,
注重与学生的互动交流,同时关注学困生,指出读得不准的
读音,对于学习能力各异的学生,做到了个别指导,因势利
导,耐心细心。
教学建议:
总体来说,这是一节很成功的拼音教学,如果在时间上
第
2
页
能整体把控,设计环节会更好的呈现出来了。
第
3
页
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e5cc7aea26284b73f242336c1eb91a37f011322d.html
《一年级拼音《g k h》评课稿.doc》
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