体育游戏的类型、特点
根据游戏的功能,
我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类
型:
1
、趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣,正好迎合学生
求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放
风筝、捉迷藏、荡秋千等,均属这一种类。
2
、情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来,
让学生担任
情节或主题中的角色,
并随着游戏的情节积极活动、
主动思考。
3
、竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如:
“迎面接力”、
“夺球仗”等游戏,在激烈对抗中,引导学生努力去克服困难,勇敢
拼搏,积极去争取胜利,从中得到乐趣。群众中广泛开展的踢毽子、
跳绳、拔河也属于竞争型游戏。
4
、教育型。寓思想品德教育于游戏中,如通过游戏“美化校园”
或“植树小能手”进行环保教育。
5
、益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如“建
设儿童乐园”
、
“拼图接力”等等。
当然,严格说,体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不
论哪种游戏,大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等
多种功能为一体,而且都具有以下几个特点:
其一,体育游戏是人类有意识的活动,因此游戏总在不断丰富、
发展。根据这个特点,教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容,
制定游戏的规则,并且不断地创造出新的游戏。
近年来全国各地举办各种类型的趣味运动会,比赛项目大都是体
育游戏,如花色拔河、网上踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青
蛙跳等,都可以“移植”到体育课中。随着社会科学技术的新发展,
如今不少公园、少年宫、俱乐部、儿童活动中心等文化娱乐场所,出
现了各种电子游戏,如电动玩具、飞船、飞车、模拟器等,这无疑为
学校体育游戏的发展提供了广阔的想象空间。
其二,体育游戏都具有虚构和假想成分。在游戏活动中,人们可
以扮演各种不同的社会角色,
一般说来这些角色与个人在现实生活的
角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演小青蛙、小兔,也可以扮演
解放军、医生等角色。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据
游戏的这种虚构和假想的特点,
教学中教师应该善于启发学生发挥想
象,让学生设身处地地投入到游戏的情景中,
“假戏真做”
,以取得更
好的教学效果。
其三,游戏是需要一定的规则的,规则可以调节游戏者之间的关
系,是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度来说,
规则本身有一定的教育意义,
可以教育儿童遵守纪律,
履行应尽的职
责,培养少年儿童对自己行为的责任感。
.因此,教师要重视规则的
教育作用。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/e5548b6433126edb6f1aff00bed5b9f3f90f72e2.html
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