高中英语新高考-名师教案：对阅读课模型的一些思考
因为我的阅读课和写作课是比较特别的，都是自己摸索出来的，平时上课也就这样上。但是我逐渐意识到，同样的模式可能因为环境和学生的不同，尤其是学生的水平的差异，会有很大的不同。
题外话：这两节课就是用了一个下午时间写了教案和课件，并没有事先试课，因为只想和平时上课一样，完全原生态。这不免会出现很多问题，但是我想既然是对新课标要求的课型的摸索，问题不用怕，慢慢克服总结就好了。期待未来更加完善。（孙三五）
阅读课宗旨：突出语篇意识，训练语篇技能，学会赏析佳句，积极开展批判写作或辩论。
上课步骤是：
Lead in: 图片导入
Step 1: 学会归纳段落主旨大意和区分事实和态度--》
Step 2: 学会使用语篇衔接词来推断上下句的意思和生词意思--》
Step 3: 激发学生利用思维导图来概括文章行文思路，也就是篇章结构--》
Step 4: 围绕一些话题激发学生挑选好句子并积累好词块--》
Step 5: 激发学生思考文章中的态度或事实句，提出自己的看法。
我的反思：这种课的可能问题：
学生应该要先熟悉阅读策略，这远非一节课能解决的，需要反复通过训练方能内化。如果想在公开课上一下子完成，很够呛。另外，思维导图的框架总结，学生批判思维写作等都是高难度挑战，如果在平时课堂上反复训练了很多节课，这样就轻松了。
所以我有时对有些公开课不是太支持，因为任何一个模型课，要想成熟的话，绝不是不是一节课能成功的，需要慢慢切入，反复训练，最后会形成一个整体，学生就容易接受了。譬如我这个阅读课模型，我是先用四节课专门训练阅读策略，四节课专门训练写作思维，若干节课用来概括总结训练，这样差不多要一个月，才能将这些完全容纳进一节完整的阅读课，上起来就会轻松。
注：北京四中李俊和老师的建议非常好，他说设计问题要注意3+2模式，即3个特别低级的问题，也就是脑子有病也能回答出来；2个有难度的问题，这是给中等或中上学生的。
课文内容是改编自教材
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e520337a332b3169a45177232f60ddccdb38e64a.html
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