于永正老师《草》课堂实录片段及赏析
师：请小朋友把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。
……
生：“离离”我不懂。
生：“原上”我不懂。
生：“一岁一枯荣”我不懂。
生：“野火烧不尽，春风吹又生”我不懂。
师：干脆一句话：都不懂！（笑声）没关系，于老师来帮助你们读懂。这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？
生：原因。
生：原来。
生：高原。
生：校原。
师：“校园”的“园”不是空虚“原”，以后老师告诉你。
生：草原。
生：原子弹。
生：原始人。
师：嗬！小朋友知道的还真不少！（老师指着刚刚板书在黑板上的词语）小朋友想一想，“离离原上草”的“原”指的是黑板上的哪一个词语？
生：草原！
于老师巧妙地通过组词，让儿童自己发现诗中“原”的意思，这样用已知带未知，让儿童对“原”字的理解更印象深刻了。教师在古诗词教学中应该充分调动儿童已有知识经验，铺设学习的阶梯，让儿童的学习水到渠成。在教学中还可以结合儿童乐于游戏的特点，开展寓教于乐的教学活动。
师：小朋友，放学回家谁愿意背给妈妈听？（学生纷纷举手，于是师请一名小朋友到讲台前）现在，我当你妈妈，你被给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说？
生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听，好吗？
师:好！（生背）
师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。（众笑）
师：谁愿意回家背给哥哥听？（指一名学生到前边来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，今天我学了一首古诗，我背给你听听，好吗？
师：哪一首？
生：《草》。
师：噢。这首诗我也学过，它是唐代大诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的！
师：反正都有个“白”字！（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁——
生：一岁一枯荣！
师：野火烧不尽，春……春……哎，最后一句是什么来着？
生：春风吹又生！
师：还是弟弟的记性好！（众笑）
师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当你奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
生：奶奶，我背首古诗给你听听，好吗？
师：好！背什么古诗？什么时候学的？
生：背《草》，今天上午刚学的。
师：那么多的花不写，干嘛写草哇？
生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽。
师：噢，我明白了！背吧！（生背）
师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。
师：你们真幸福，这么小就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！（众大笑）
在亦庄亦谐的教学中，谐趣相生，既检查了儿童古诗学习的效果，又将古诗词学习的快乐在儿童中传播。于永正老师是一个奔走于儿童心灵深处的老顽童，正因为他拥有一颗晶莹的童心，始终将儿童放在心上，才能让古诗词教学趣味盎然。在他的课堂上，儿童收获了古诗词之美，也感染了教师的人格之美。
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