全国信息技术小学优质课教学设计制作统计图表

发布时间：2020-07-09 22:58:41 来源：文档文库

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制作统计图表

——体验信息收集、信息加工、信息表达的完整过程

一、基本说明

1教学内容所属模块：小学信息技术

2年级： 6年级

3所用教材出版单位：教师自编

4所属的章节：

5学时数： 40分钟（教室授课）

二、教学设计

1、内容分析：

根据课程标准的规定，小学信息技术强调学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；通过动手操作，掌握利用计算机等常见信息处理工具搜集、处理信息的操作与方法。本课以Excel制作统计图表为例，通过获取统计数据、将数据处理成统计图表、投影表达信息三个步骤，带领学生依次实践信息活动的每一个环节，涵盖了“运用信息技术工具收集与处理信息、体验完整的信息活动过程”等方面内容。

2、学情分析：

小学6年级的学生，对计算机操作有初步了解，但水平参差不齐，计算机操作的趣味性让他们对该学科有着浓厚的学习兴趣，但在他们的眼里，不少孩子仍将“信息技术”与“计算机”划上了等号，尚不能很好地理解信息技术作为一门学科所涵盖的方方面面。就具体操作而言，学生已经掌握开、关计算机，操作鼠标、键盘，文字录入，启动、关闭应用程序，通过浏览器查看网页信息和进行简单交互等方法。

3、教学目标：

（1）知识与技能层面：学会使用Excel制作统计图表。

（2）过程与方法层面：通过自主探究、合作学习等途径解决问题，完成任务，体验信息收集、信息加工、信息表达的完整过程。

（3）情感态度与价值观层面：感受以计算机技术为代表的现代信息技术带来的便捷和高效，激发学生努力学习，勇攀科技高峰的兴趣。

4、重点难点：

（1）重点：使用Excel制作简单统计图表的方法。

（2）难点：通过图表向导中的参数设置完善图表。

5、设计思路：

以兴趣为起点，以活动为主线，通过跨学科（信息技术学科与数学学科相结合）的活动主题——制作统计图表，引导学生经历一次通过现代信息技术手段解决实际问题的实战演练。在整个过程中，教师充当引路的航灯，学生扮演前进的水手。学生在活动中遇到的困难都由他们自主合作解决，教师给予适当提醒。本课注重学生自主探究能力的培养和活动过程的体验，力求让学生掌握计算机应用软件的通用方法，面对日新月异的软件更新变化，真正做到以不变应万变；力求通过深刻的过程体验，帮助孩子们理解信息活动的完整过程。

三、教学过程描述

教学环节及时间	教师活动	学生活动	对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
导入新课（5分钟）	1、屏幕出示课题。 2、师：前面，老师给同学们布置了一项作业——画条形统计图（屏幕出示课前任务），你们都做完了吗？完成这项作业你使用了哪些工具？花了多长时间？ 3、指名学生回答。 4、师：如果我用电脑画，你们猜猜要多久？（指名学生讲讲所猜时间） 5、学生以秒计时，教师快速演示制作统计图。	学生根据课前画条形统计图的经历，讲出所用工具和所花时间。	通过亲身体验在纸上画统计图的感受，与后续学习用计算机制作统计图的方便快捷形成对比。
任务驱动探究新知（30分钟）	1、师：用电脑制作统计图真是又快又准，你们想不想试一试？（……）请同学们打开……中的“作业”文件，根据教材中描述的操作步骤，跟同桌一起尝试用电脑制作条形统计图。 2、学生合作探究后，在部分同学已经找到方法和部分同学尚未找到方法之际，指名学生讲演，师：请同学们暂时停下来，有一部分同学已经制作好了条形统计图，谁愿意向大家展示你的操作步骤？ 3、学生讲演，师生点评。 4、学生继续合作学习，完成任务，鼓励已完成该任务的同学设法美化条形统计图。 5、通过举手的方式确认绝大部分学生已完成任务后，展示学生作品。 6、落实制作该条形统计图的现实意义，师：抽象的数字转眼间变成了直观形象的图形，同学们可真能干！根据这个统计图表达的信息，你能为长沙师范学校附小的同学们，在购买体育器材的数量方面提点建议吗？ 7、指名学生回答（哪种器材应该多买，哪种应该少买）。 8、师：谢谢你们！我会将你们的建议带回长沙并认真考虑。同学们，刚才我们根据长沙师范学校附小的数据制作了一个条形统计图，现在，你们能根据咱们学校的数据制作出条形统计图吗？我们先来统计一下同学们喜爱各种运动的人数吧。我设计了一个电脑统计程序，能够很方便地统计出咱们学校所有同学喜爱各种运动的人数，但由于时间有限，在此就请你们作为代表吧。 9、教师简要介绍操作方法，可以多选。 10、现场统计，师：同学们，请拿好你手中的鼠标，10秒钟倒计时，准备，开始！（播放倒计时课件）。 11、师：现在，咱们需要的数据已经统计好了，怎样将它制作成条形统计图呢？ 12、指名学生讲述方法，师：你们准备怎么做，谁来讲？（……）请你们试一试自己的方法吧。 13、学生尝试。 14、师：通过实践检验后，你们的方法如何，谁来说？ 15、边演示，边引导学生发现修改数据后条形统计图会自动更新，师：用电脑制作条形统计图不但速度快，而且……（引导学生讲出“方便修改”）。 16、从修改数据后图表自动更新引入教师也制作了一个统计图，只需要改成郴州的数据即可成为表示郴州学生喜爱各种运动的图表，并演示（师：我也制作了一个条形统计图，下面我们来填上刚才统计的数据……）。 17、引导学生观察教师制作的图表和他们的图表有什么不一样（图表上显示了值），教师指出图表向导中有许多选项能使图表更完善，演示并指出 “数据标志”选项卡中就有一个选项能帮我们实现在图表上显示值的效果，让学生尝试，师：在尝试的过程中，如果遇到了困难，可以看看教材中有没有什么相关的操作，或者向周围的同学请教，实在解决不了的，还可以举手问老师。 18、了解许多学生已经找出办法后，展示学生作品。 19、过渡到折线统计图的制作，师：看来通过前面的学习，同学们已经能够轻松自如的利用计算机制作条形统计图了，其实，通过计算机还可以制作许多其它类型的统计图（屏幕出示多种类型图表的灯片），在我来郴州之前啊，长沙师范学校附小的卫生老师还托给我一个任务，想请你们根据这些数据（屏幕出示近视比例数据）制作一个折线统计图，你们敢不敢接这个任务？ 20、学生尝试完成任务，指名一个学生到教师机上完成。	学生带着任务，通过自主探究、大胆尝试、合作学习等途径寻求解决问题的方法，最终完成任务。	教师不会将具体操作步骤一一罗列，而是让学生根据教材中的描述和同桌一起合作探究，找出制作统计图的方法，培养他们自主学习的能力。让较快完成任务的学生尝试美化图表，旨在给“吃不饱”的学生以更广阔的舞台，不至于束缚他们的发展，如果真有学生美化图表做得很好，也不妨让其向全班介绍经验，一方面进一步培养这些“跑得较快”的学生，另一方面也是给其他学生一个努力方向的引导。
总结全课（5分钟）	1、展示学生作品，引导学生观察折线趋势，师：这个统计图向我们表达了什么信息呢？（小学生近视比例递增）了解这个信息后我们应该怎么做呢？（保护视力）是啊，这正是通过信息技术提炼出来的非常有价值的信息，我们的信息技术就是这样时时刻刻地服务着咱们的生活，希望你们好好利用学到的信息技术知识解决实际问题，提高学习效率。	学生观察折线统计图的趋势，发现其表达的信息。	从一个小小的折线统计图揭示保护视力的紧迫性，启发学生理解信息技术的实用性，鼓励他们所学为所用。