《一株紫丁香》说课
二街小学李丽华
尊敬的各位领导、老师：
你们好！今天我要说课的内容是苏教版二年级语文第三册第二单元《一株紫丁香》第一课时的教学设计及其分析。下面从三个方面展开我的说课：一、教材分析及教学目标定位
《一株紫丁香》是小学语文第三册第二单元的一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。
新课标中十分重视体验和感悟，基于这两点我设计本课教学的重点是：1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读2、识字；教学难点是让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点；再整体考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的三维整合，设计本课教学目标为：知识目标：认识13个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子间深厚的感情，并背诵课文。
情感目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。二、说教法、学法
新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。围绕这样的教学理念：
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教学中我采用以下的教法：
1、设置悬念导入法：俗语说得好“好的开头，就成功了一半”，好课更注重开头的设计，好的开头能极大地调动学生的学习积极性。在本课开头我用“诗中讲了一个深情的故事，是什么故事呢？”引起学生的好奇心，培养他们的阅读期待，让学生有一种迫切阅读的心理，学习兴趣就上来了。
2、以读代讲法：在本课教学中，我以读代讲让学生充分地读，在读中体会师生情；在读中感悟诗歌的语言优美；在读中陶冶自己的感情。学生读出了感情就理解了课文内含，读是理解感悟的最好渠道，因此在本课我安排三个有层次，有目的的读：“初读课文，整体感知；细读课文，感悟诗句；精读课文，情感内化”。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含地师生之间美好真挚的情谊。
3、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣。学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围。4、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，鼓励其他学生说出更多想法。崔峦老师说过：“要给每个学生充分的时间读书、思考”；因为这是“落实独立自主的，创造性的阅读的基本条件”。教师对学生要有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果。因而我在课堂上尽可能多的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。
新课标指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下：
1、自主识字：在课堂上让他们运用自己的学习方式，比如说：“加一加，减一减，编一编，换一换”的方法学习生字，并互相考一考，让一些学生当小老师。
2、自主阅读：在阅读的过程中学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读。
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（在自主识字和自主阅读过程中完全体现自主性，把学习的权利还给学生。）3、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读。
4、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。5、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生比赛读，创新读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。三、说教学程序。
设计好的教学程序不等同于课堂实录，为了使学生学有所获，我把教学程序分为以下几个步骤：（一）、创景激趣，自主设疑
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课伊始，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。《一株紫丁香》是一首很美的诗。诗中讲了一个深情的故事，什么故事，现在我们一起来听录音朗读。
（这一过程中，“什么故事”制造悬念，激起了学习的热情。录音朗读，做好情感铺垫，让学生用心体会课文中所表达的浓浓的师生情。）（二）、研读感悟，自主探究。
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，并且在读文前，课件出示讨论题：
A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？
（这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现阅读的层次性。）（三）、多元导悟，解决问题。
1、（课件，音乐响起《每当我走过老师窗前》）
随着音乐，老师深情的语言导入：老师，像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师，像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。
看着辛勤工作的老师，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什
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么样的礼物呢?(学生观察课文插图：是一株紫丁香
2、结合图形引导学生想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么呢？（巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力）
3、学生回答之后，现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确。然后小组内交流，说说自己读懂了什么？
4、通过学习第一小节，我们知道，一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在老师的窗前，那它究竟能为老师做些什么呢？
