数学文化在数学高考题中的渗透研究作者：曹艳芳来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第02期
【摘 要】加强对高考考题的研究，为学生进行针对性的训练，可以有效的提高学生的数学高考成绩，还可以促进高中数学教育水平的提升，提高数学教师对高考题目的了解，有利于针对性训练的展开。研究发现，数学文化在高考题目中的渗透较深，加强对数学文化的理解，了解数学文化在高考题中的渗透，从而提高高中数学的教学水平。本文叙述了什么是数学文化，还阐述了高考数学题目中数学文化的渗透以及特点。
【关键词】数学文化；高考考题；渗透
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0052-01
随着新课堂改革的推进，高考模式的变化为学子们创造了更多的机会。数学是高考中的重要科目，占据了高考较大的分值，数学的学习对学生来说十分重要。数学文化是数学发展的基础，在高考题中，数学文化的渗透越来越深，加强对数学文化的理解，不仅可以提升高中数学教学的质量，还可以加强学生对数学的认识，发现数学的美，提高学神对数学学习的兴趣，从而提高学生的数学学习成绩。数学文化在高考题中的渗透具有复杂性与多样性等特点，从数学史、数学应用、数学语言等多个方面体现了高考题中数学文化的渗透，加强对这些方面的认识，有利于提升数学文化在数学高考题中渗透的研究，从而促进数学文化的可持续发展。
一、数学文化
数学文化具有较长的发展历史，数学文化发展至今，对人们的进步与世界的发展做出了重要的贡献。数学文化的核心是数学观念系统，数学文化包含了：数学的美；学的发展历史；数学的应用、数学的语言、数学的精神、数学方法以及数学内容等。目前，我国数学教师与学生对数学文化的认识不高，缺乏数学观念与数学应用意识，学生缺乏对数学的欣赏，被动的去进行数学的学习，导致了学生数学学习效率不高等问题的出现。随着新课程改革的推进，课程要求高中数学教学需要培养学生的数学综合应用能力，提高学生对数学学习的兴趣，促进学生的全面发展。加强高考题中数学文化渗透的研究，提高对数学文化的认识和了解，有利于促进学生数学成绩的提升，还可以提高学生对数学学习的兴趣，有利于数学的可持续发展。
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