最新主题教育活动的基本含义

“主题教育活动的基本含义，是指把具有一定特征的某种基本思想作为核心内容，并在活动中使其得到充分体现的一系列思想政治教育活动[1]。”主题教育模式以学生为主体,以教师为主导，围绕某一个主题或者某系列主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的思想认知教育、道德修养提升和法律意识启发，引导学生在认知冲突和思想对话中进行各种思想体验，促进思想、道德与法律意识的发展，具有针对性、适切性、操作性、创新性、实效性等特点。

主题教育教学模式探索

《基础》主题教育模式将主题教育渗透于课内和课外，拟以“课堂主题情景剧表演”、“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”“主题实践活动”等新颖的特色教学方法构成的系统化与多样化相统一的主题教育模式体系。

（一）课堂主题教学

课堂主题教育模式应当“以学生为主体，以教师为主导，以主题为主线”的教学原则，围绕主题内容努力优化课堂教学结构，创造最佳的课堂教学效果。灵活运用各种教学方法，如案例教学、讨论、辩论等等，同时可以设置“课堂主题情景剧表演”的创新性环节，即是把课堂交给学生。具体做法是，由教师根据主题内容分好团队，每个团队准备相应的表演主题，每次课由一个团队根据本课内容和主题进行表演，表演形式不限，限时15 分钟并提交表演汇报材料。“课堂主题情景剧表演”给每位学生提供了在课堂上展示自己的机会，真正突出学生的主体地位，使学生快乐参与，提高学生创新能力、团队合作意识等综合素质。

（二）课外主题活动

包括“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”、“主题实践活动”等形式，环环相扣。主题影视欣赏：选择富有主题感的经典影片安排学生进行赏析并进行讨论。通过观看电影加讨论，加深学生对内容感性的认识，同时提高学生对影视作品的鉴赏水平和能力。主题书籍阅读：引导学生多读书、读好书、读懂书，在书中引发思考，扩展知识面。具体做法，鼓励学生自己选择书籍或者推荐书籍进行阅读并撰写2 篇读后感或者成长日记。除了完成课程要求的文章也鼓励学生有效利用网络平台，通过空间和博客的方式记录自己的读书心得、人生启示，并使之成为自己的健康成长的方式。热点主题讨论：指导学生就当下的时事热点组织主题讨论，推动学生融入集体，在集体的讨论中提高思辨能力，对社会增加理性的认识。具体做法，按照课堂主题情景剧展示所分好的团队，以团队为单位，自行选择感兴趣的时事热点进行团队讨论，提交讨论记录及其总结。学生主题演讲：教师在教学过程中,根据教学基本要求和有关知识点围绕某一主题安排学生开展演讲活动。通过演讲促进学生加深对有关理论和知识点的理解。其具体做法是:提前把演讲题目告知学生,拟定参与演讲人员的名单,做好演讲活动的准备。在演讲活动中,教师结合该专题涉及的有关理论和知识点做好总结和点评。通过演讲活动提高学生收集资料、语言表达和分析问题的能力。鼓励学生走上讲台，通过角色转变，一方面让学生得到锻炼，另一方面可以更好地倾听到学生的心声，了解学生的思想。主题实践活动：指导学生主题活动实践，推动学生走进社会，在社会实践中体验社会生活、洞察社会百态、锻炼社会生存技能与增加社会责任感。具体做法，以班级为单位，结合本班级专业，确立相关主题活动，提交主题实践活动报告并且派代表汇报实践活动过程、心得与总结，班级之间进行交流。

（三）《基础》主题教育模式评价体系

主题教育评价设置显性评价和隐性评价双重评价模式，力求更加全面、有效地对学生的学习程度进行综合评价，并将提供更多的发展平台纳入评价模式当中。显性评价：突破过去单一、僵化的考试方式，增加实践环节在考评中的比例，使教学考核结果更加合理化、多样化，初步设定如下考核方式：学生考评成绩（100 分）=“课堂主题表演展示”（30%）+“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“主题实践活动”（各10%）+ 期末考试（40%）。由于主题讲演的要求较高，也无法让每位学生都有机会参加，此环节可以作为加分的环节。隐性评价：积极与学院、学校相关部门合作，利用学校现有资源如校刊、院刊、各类社团，为表现优异的学生及团队创造更多更好的实践平台和自我展示的机会。对于主题教育模式之探索，需要注意以下事项：

首先，进一步突出教师的指导作用和增加师生之间的互动。在尽可能发挥学生的主观能动性、创造力发挥的时候，千万不能忽视教师的正确引导作用，尤其是思想教育课。当代大学生尤其大一学生在多元化的文化背景下容易受一些伪新知的迷惑，自我理性能力还没有达到非常成熟的程度，在有些情况下并不能清晰地辨别真正的是非善恶，甚至有时候为了彰显自己的个性出现一些价值观问题上的偏向性思想与行为。在这种情况下，完全依靠学生自主性的学习是有失偏颇的，教师的主导性作用就应该发挥出来，在主题明确的前提下，让学生感受活泼和多样化的教学方法。其次，应当增强《基础》教研室和学生工作教师、专业教师及家长等密切合作，对学生进行全方位教育。一方面，思政教育的理论研究需要多学科的合作，埃利亚斯指出：“道德教育是一个需要多学科共同研究的领域，仅仅通过一门学科来探讨这一领域既是有限的，也是危险的。”[3]只有多学科的通力合作，才能研究出符合思政教育的一套理论方法。另一方面，思政教育同样需要全方位的教育环节。提升大学生的思想境界、道德修养和法律意识绝对不是通过教研室单枪匹马就可以胜任的，还需要其他教育者尤其是和学工线上的思政工作者包括家长和整个社会的密切合作，多环节、多角度、多层面对学生进行全方位的渗透。最后，《基础》主题教育模式需要不断更新教育方法，这就需要增加教师队伍的素质创新能力。“高校主题教育活动需要加强策划人、教师等队伍素质，在队伍建设上，要走专业化、职业化之路”[4]，这是高校主题教育的不竭动力。队伍素质创新一方面注重专业教师队伍建设，尤其增强其策划能力。另一方面，要加强大学生思想政治教育工作队伍的建设。学生工作队伍是大学生思想政治教育的主力军，直接担负着学生日常管理、思想状况的了解与教育，他们理所当然是开展主题教育活动的主力军。

实践证明，面对新形势下，有着多样化思维方法、行为标准、生活方式、审美情趣、处世态度的大学生群体，主题教育模式是《基础》课程的有效教育模式。主题教育模式下的教学方法及其活动是学生发展个性、培养能力、增长才干、提高综合素质、促进主动发展和全面发展的重要途径，是提高学校思想政治教育工作实效性的重要手段，当然《基础》主题教育模式体系的体制化建立与完善需要一个相当长的周期，需要我们在今后的教学实践中继续探索与深化。光纤优点：1、频带宽、传输容量大2、损耗小，中继距离长3、重量轻、体积小4、抗电磁干扰性能好5泄露小、保密性好6、节约金属材料

光纤系统结构分为：点对点、一点对多点、网络拓扑结构 光通网分：LAN MAN WAN

光的本质？为什么相位差是（2πΔZ）/λ？

光的本质是一种电磁波。光波沿Z方向传播的数字表达Ex =E0COS(wt-kz+φ0 )，对于每一个wt是相同的，故被ΔZ分开的两点间的相位差Δφ可用kΔz简单表示，因为对于没一点wt是相同的。假如相位差是0或2π的整数倍，则两个点是同相位，于是相位差Δφ=kΔz。

光纤结构：光纤是由Si02制成的纤芯和包层组成，为了保护光纤外面还增加尼龙外层。

包层的作用：把光纤限制在纤芯内。尼龙外层：增强光纤的肉人心、机械强度和耐老话特性。

折射率的径向分布，光纤分为：阶跃光纤（SI）渐变光纤（GI）

实用光纤分为：多模光纤(MM)、单模光纤（SM）

常用单模光纤：标准单模光纤、色散单模光纤、非零色散移位光纤

光纤传光原理：基于光的折射反射、

描述光纤特性

参数有：衰减、色散、带宽

模式色散的产生:在多模光纤中，不同模式的光信号在光纤中传输的群速度不同，引起到达光纤末端的时间延迟不同经光探测后各模式混合使输出光生电流脉冲相对于输入脉冲展宽

光连接器把两个光纤端面结合在一起，以实现光纤与光纤之间可拆卸连接的器件，对这种器件的基本要求是使发射光纤输出的光能量最大限度地耦合进接收光纤。跳线用于终端设备和光缆线路及各种光无源器件之间的互连，以构成光纤传输系统

光耦合器的功能把一个或多个光输入分配给多个或一个光输出。T形、星形、方向、波分。

光滤波器是从包含多个波长的输入光信号中提取出所需要波长的信号。

波分复用器把多个不同波长的发射机输出的光信号复合在一起，并注入一根光纤。解复用器把一根光纤输出的多个波长的复合光信号，用解复用器还原成单个不同波长信号，并分配给不同的接收机。

光开关接通或断开光信号，转换光路，实现光信号的交换。一:利用电磁铁或步进电动机驱动光纤或透镜来实现光路转换的机械式光开关二:利用固体物理效应的固体光开关

光放大中继器作用:在光路上对光信号进行直接放大，然后再传输，即用一个全光传输中继器代替目前这种光-电-光再生中继器

半导体光放大器SOA通过受激发射放大入射光信号，其机理与激光器相同光放大器只是一个没有反馈的激光器，其核心是当放大器被光或电汞浦时，使粒子数反转获得光增益。减小LD解理面反射反馈，可以制出SOA。使条状有源区与正常的解理面倾斜或在有源层端面和解理面之间插入透明窗口区，就可以减小LD解理面的反射反馈。在输出透明窗口区光束在到达半导体和空气界面前，在该窗口区已发散，经界面反射的光束进一步发散，只有极小部分光耦合进薄的有源层。当与抗反射膜一起使用时，反射系数可以小到10-4。

法布里-珀罗由两块平行镜面组成的谐振腔构成的，一块镜面固定，另一块可移动以改变谐振腔的长度。镜面是经过精细加工并渡有金属反射膜或多层介质膜的玻璃板。工作原理:平行板的多束光干涉。

马赫-曾德尔干涉滤波器由两个3dB耦合器串联组成一个马赫-曾德尔干涉仪，干涉仪的两臂长度不等。原理:基于两个相干单色光经过不同的光程传输后的干涩理论。

阵列二波光栅解复用器原理:基于马赫-曾德尔干涉仪的原理，多个相干单射光经过不同的光程传输后的干涉理论所以输出端口与波长有一一对应关系。

光纤拉曼放大器基于非线性光学效应的原理，利用强汞浦光束通过光纤传输时产生受激拉曼散射，使组成光纤的石英晶格振动和汞浦光之间发生相互作用，产生比汞浦光波长还长的散射光

发光机理:在构成半导体晶体的原子内部，存在着不同的能带。如果占据高能带Ec的电子跃迁到低能带Ev上，就将其间的能量差Eg=Ec-Ev以光的形式放出

LD激光发射的条件:1.使有源区产生足够多的粒子数反转2半导体激光器中必须存在光学谐振腔，并在谐振腔里建立起稳定的振荡

雪崩光敏二极管APD原理:光生的电子-空穴对经过APD的高电场区时被加速，从而获得足够的能量，它们在高速运动中与P区晶格上的原子碰撞，使晶格中的原子电离，从而产生新的电子-空穴对

数字光接收机:1光探测器和前置放大器部分2主放大部分3数据恢复部分..

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