让“错误”成为一道风景

发布时间：2019-08-03 13:13:55 来源：文档文库

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让“错误”成为一道风景
作者：胡凤华
来源：《数学大世界·下旬刊》2018年第12期

错误本身乃是达到真理的一个必然的环节，是从未知走向已知的过程中，难免走的弯路，也是认识事物的必然规律，教师应该在教学过程中化不利为有利，让事物向有利于学生学习的方面转化，对学生进行巧妙地因势利导，把错误当成学习进步的有效资源，把常见的、易错的题进行有效总结整理，然后现身说法，让学生本着有则改之，无则加勉的思想来学习。

一、小学生课堂解题错误的主要表现

1.粗心大意、审题不清

在课堂教学学生板书演算时，常常会发现小学生粗心大意出现错误，比如多点了一个小数点或漏写了小数点，或者在计算中把加号写成减号，减号变成了加号，又或者把直径当成半径，造成解题结果是错的，可以说是低级错误，是最不应该的错误，或者没有看清关键词，无盖水桶与有盖水桶，没有看清到底是有盖还是无盖，自以为是就往下做题，结果也是可想而知。教师在课堂上多讲一些细节决定成败的故事，千里大堤，毁于蚁穴，既增加了课堂的活跃气氛，又让学生逐渐养成细心、认真的习惯，自然而然就不会因粗心而出现错误。

2.对数学概念理解不透

小学生对一些单位概念只有感性的认识，没有理性的认识，比如升或毫升的概念，吨、公斤、斤、千克、克没有真正理解透，如果仅仅写它们的换算关系，学生一般不会错，但一到做题，就分不清谁大谁小了，需要教師在课堂上准备一些学生生活中常见的道具，比如一瓶饮料，让学生猜想是升还是毫升，让学生想想一升是多少，如小红家第一季度用自来水57吨，第二季度用去45吨，第三季度用去48吨，第四季度用去78吨，问“小红家平均每月用去自来水多少吨？”不少学生都解成了（57+45+48+78）÷4，在课堂上让学生充分讨论这道题做得对不对？教师让说对的与说不对的两方选出代表，陈述理由，然后教师有针对性地讲述此题正确做法，相信学生终身难忘。